本次课程改革中德育改革的几个方面 受课程改革的影响和影响，台湾学校道德教育发生了以下变化： 1．德育在课程设计中不再占据中心地位 虽然台湾小学和中学的旧课程标准是分开制...[详细]

1、忽视语文教育中德育的原因 （1）中国科举时代德育的价值 科举制度凝聚了中国几千年的社会向心力。在古代，科举是为国家选拔道德和治国人才。古代科举考试的主题基本上是道德...[详细]

德育的丧失和现状 中国文化在世界文化中占有不可动摇的地位，不仅在于中国文化的博大精深，更在于中国文化的人文精神。“以和为贵”、“不以善小而不为”、“忍一时风平浪静，...[详细]

德育是素质教育的核心，我国素质教育任务的主要使命是提高国民素质。正当人们越来越重视自身教育水平的提高时，无论是国民系列教育还是各种社会职业教育，他们都越来越忽视最...[详细]

做好服务，解决困难 虽然一些道德课程的教育主题非常接近学生的生活经验，但学生并不难理解，但这个教育主题可能涉及到一些容易混淆的概念、更抽象的真理和认知混乱的现象。这...[详细]

做好突破重点服务 一些道德教育主题可能与学生的生活经历和感受有一定的距离。如果这个问题在课堂学习开始时没有得到解决。因此，学生很难真正理解课堂教育的意图，从而影响整...[详细]

充分发挥导入的激励功能 充分发挥导入的激励作用是要求我们根据教材中呈现的不同场景和学生的实际情况，设计灵活多样的导入方法，最大限度地激发学生的学习兴趣和参与学习的欲...[详细]

德育工作的新尝试 随着社会主义市场经济体制的建立，德育工作应紧紧围绕经济建设中心，努力开展德育工作。根据市场经济发展的要求，要坚持一个中心，抓住两个重点，发扬三个特...[详细]

解放思想，改变观念，更新内容 要探索学校德育工作的新思路，首先要解放思想，转变观念，积极实施改革开放和市场经济、商品经济教育，引导学生全面正确认识社会和生活，增强学...[详细]

“德育”逻辑框架 1.逻辑前提：教育目标的视野 “个性化”包括：个人在德性、智力、体质、审美能力、技术、社会性等方面的发展，以及个人独特的发展。 “个人社会化”赋予个人...[详细]

“直接道德教学”与“间接道德教育” 在中国，“德育工作”的概念多年来被不当采用，“直接道德教学”与“间接道德教育”的区别早已被遗忘，这实际上鼓励了普通教师淡化德育意...[详细]

“训育”辨 教育成分的分解和教师职能分工的混乱，是我国近40年来才出现的现象。 1.古代正规教育是教学，教学旨在使人善良。德育、智育、体育没有严格意义，教育职能分解和教师...[详细]

一、区分“思想教育” 同样，由于“人生观教育”和“世界观教育”长期淹没在一般的“德育”和模糊的“思想教育”中，至少缺乏严格的论证，如人生观教育与人生不同发展阶段的关...[详细]

区分“道德教育” 暂时抛开“政治教育”、就“道德教育”（通称“道德教育”）而言，“人生观教育”的含义也值得推敲。 1.中国所谓的“道德教育”一直以“五爱”（即国家道德）...[详细]

教师如何帮助学生掌握新的学习方法？ （1）通过建立和谐平等的新型师生关系，鼓励学生建立学习方式 新课程倡导建立独立合作探究的学习方法，对教师的职能和作用提出了强烈的变...[详细]