做好服务，解决困难

虽然一些道德课程的教育主题非常接近学生的生活经验，但学生并不难理解，但这个教育主题可能涉及到一些容易混淆的概念、更抽象的真理和认知混乱的现象。这些我们必须在课堂上处理的问题，可以考虑在课堂介绍中首先解决，为课堂学习奠定一定的基础，促进学生对课堂主题的更深入的理解，为提高课堂学习质量奠定基础。

（1）、形象感知导入解释概念

现在许多道德课程的主题都涉及到概念，这是教师在课堂教学中遇到的最令人头疼的问题。解释这个概念，学生不明白，没有必要告诉小学生这个概念；不要解释，课堂上有这样的混乱，不明白。对于这类主题的教学，在课堂介绍中，可以逐一展示概念的延伸，学生在大量具体形象面前自然理解这个概念。

“生活中的你、我、他”课程的难点是学生们不知道职业的概念。很容易把局外人、领导人、超人、魔术师等视为职业。如果你想引导学生区分什么是职业，什么不属于职业，有些困难，因为什么是职业解释，小学生不能理解，也没有必要理解。该怎么办？仔细想想，学生们对生活中的各种职业都有一定的接触和理解，“医生、教师、工人、农民、护士、警察、推销员”等都应该理解。因此，解决这个问题可以直接以“职业”的具体形式来解释。

导入时，展示“不同职业人员的劳动场景，模仿各种职业的典型动作，让学生猜猜他从事什么职业？”这种形象感知导入效果真的很好，学生很感兴趣，很快就对各种职业的名字有了清晰的认识。在整个课程的学习中，没有外人、领导、超人、魔术师等被视为职业。

（2）、类比感知导入渗透真理

道德课程涉及到一些更抽象的真理，这是我们在课堂教学中遇到的问题。我们可以用更生动的例子进行类比，让学生对抽象的真理有更感性的理解。

《集体力量》要求学生通过学习了解集体力量。很多人一起工作，一个人做不到的事情是可能的。难点:人多不一定强大，只有团结一致，力求一个地方。为了让学生在课堂上理解这个道理，我们可以通过课本上“运水果”的故事来突破，但总觉得学生的理解不够深刻。因此，在引入课堂教学时，我们可以使用“折筷子”的游戏，可以类比解释问题，做相应的铺垫。首先，请一个学生来折筷子，给一个，很容易折断，然后给两个，有点费力，但还是折断了。下班后给一根筷子，结果不断折断。整根筷子请其他同学折断，但是...游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，揭示话题。

这个游戏蕴含着团结、力量到一个地方、力量大的道理。在讨论中，学生们意识到筷子越多，他们就会不断折叠。这是对真理最简单的理解。在课堂上学习了“运水果”的故事后，让学生们谈谈对“折筷子”游戏的新理解。这时，学生对真相的理解就深刻到位了。

（3）、情境理解导致揭露困惑

现实社会丰富多彩，现实生活丰富多彩。学生们对生活中的许多现象感到困惑。他们觉得如何正确理解它们是非常困难的。如果涉及到道德课程，我们将花时间彻底解释它们。因此，让学生在课堂介绍中面对困惑，对积极解决困惑有很大帮助。

“冲突发生后”的难点是希望学生尽量避免与他人发生冲突。当冲突发生时，他们应该冷静处理，不要加剧冲突，能够理解他人，宽容他人。在现实生活中，学生们知道他们不应该为一件小事和同学们吵架。但当事情发生时，我总是觉得自己在受苦，所以我很紧张。孩子们对此感到困惑，“我们该怎么办？”我希望在老师的指导下知道如何在课堂上处理它。结合这种情况，可设计以下介绍：

显示:三幅漫画，第一幅是两个男同学打架，闹得很凶。第二幅是在办公室，老师在教他们，两人都低着头。(旁边的文字)老师:“打架对吗？”第三幅是老师问你为什么打架。两个男同学都抬头说旁边的话:一个说:“他先打我。然后问学生:“看着这三幅画，你觉得他们打架，在办公室表现怎么样？”因为这种事情太熟悉了，学生们纷纷发言。老师引出:“冲突发生后我们该怎么办？”然后重点和学生讨论合理的处理方法，谈“诚实就是吃亏”的说法。整个课堂的教学一点也不拖沓，结构紧凑，重点突出，教学效果明显。