充分发挥导入的激励功能

充分发挥导入的激励作用是要求我们根据教材中呈现的不同场景和学生的实际情况，设计灵活多样的导入方法，最大限度地激发学生的学习兴趣和参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极学习。

    1、以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最佳刺激是对学习材料的兴趣。”如果学生对学习主题感兴趣，他们就会渴望探索知识，并积极、快乐地投入学习。道德课程的许多主题是引导学生热爱生活，学习基本的生活技能。学生有一定的个人经验，对这些内容非常感兴趣。这类课堂的引入，设计采用精心切割的生活场景，突出潜在的教育导向意义，以“兴趣”进入，吸引学生的注意，使他们自然对教育主题感兴趣。

例如，安排“进入市场”的目的是让学生尽快学习一些购买商品的知识，并培养他们独立购买简单日常必需品和学习用品的能力。上课开始时，老师问学生：“你喜欢在超市购物吗？”（学生们很高兴）

“你为什么喜欢在超市购物？”(学生们纷纷表达了自己的感受)

(然后播放人们在超市购物和顾客仔细挑选商品的场景。)问老师:“顾客买东西时在做什么？”

“在选择商品时，看看是否是你想要的。”

“正在查看产品使用说明。”

“看看是什么材料做的。”

……

学生们热情地回答。

现在从城镇到农村，到处都可以看到超市。熟悉超市购物。引入“超市购物”场景，激发学生参与学习的兴趣，增强导入的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

    2、以“思”入境

“学而不思则无用”，从相反的角度解释了思维在学习中的作用。在介绍中，结合内容，创造场景，提出启发性问题，使学生处于“愤怒”的积极思维状态。这是一个非常理想的介绍设计。提高理解，引导良好行为习惯的形成是当前道德课程的重要组成部分。在介绍这类课程时，我们应该更加考虑，在介绍过程中“思考”入境，让学生对课堂教育主题进行一定的思考，以便更深入地进行课堂主题教育。

诚实是黄金，让学生知道撒谎的危害，只有真诚才能赢得尊重和信任。不要撒谎，言行一致，诚实守信。老师讲故事：

在德国，一名中国学生以优异的成绩毕业，去德国大公司找工作，但连续20多家公司都没有接受他。他认为自己很优秀，找一家小公司应该没有问题。但这家小公司也拒绝了他。

同学们，德国公司为什么拒绝他？猜猜，可能是什么原因？

(悬念一摆，学生积极猜测)

你想知道真正的原因吗？公司的老板告诉他，他不被雇佣的原因是他在德国乘公共汽车三次逃票。国际学生很惊讶，我的博士学位不值得三次逃票。德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为你只缺少两个非常重要的词！”

这时老师问：“同学们，你们知道是什么吗？”“你觉得怎么样？”

感受学生的心，学生们表达了自己的感受，深刻体会到了撒谎的危害。

    3、以“情”入境

在教学中，情感主导和指导教师和学生的行为或活动。学生强烈的内心体验可以使教学主题的要求更容易转化为学生的学习需求，并以“情感”进入中国，即用语言和情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂道德教育的主题主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感体验中接受教育，那么在介绍时，我们应该首先培养道德情感。

“孝敬老人”教学的关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感。因此，情感渲染的引入是触动学生心灵的基础。上课开始时，老师展示了两幅漫画：一幅是奶奶累了，坐在椅子上。叙述者：老了没用。第二个是孙子兵打奶奶的背，奶奶很高兴。叙述者：真的很明智。问学生们这张照片在说什么？

学生们一眼就能清楚地说出意图。回答后，老师过渡了：“每个家庭都有老人，每个人都会变老。老人曾经为家庭和社会做出了自己的贡献。现在老了，是时候享受晚年的幸福生活了。作为年轻一代，我们承担了长辈的善良，我们应该知道如何报告。画中的士兵真的很懂事，奶奶累了，打奶奶的背，老人不渴望家人为她付出多少。只是希望他们的晚年生活能快乐快乐。你看，孝顺的孙子轻轻地打了奶奶的背，奶奶一点也不觉得累了。那张脸上充满了微笑，多么快乐，多么快乐啊！今天我们一起学习……”

在老师的深情故事中，学生们被它感动了，在他们心中激起了情感的涟漪——老人非常需要我们的照顾啊！有了这样的情感进入课堂教学，学生怎么能不接受深刻的教育呢？