做好突破重点服务

一些道德教育主题可能与学生的生活经历和感受有一定的距离。如果这个问题在课堂学习开始时没有得到解决。因此，学生很难真正理解课堂教育的意图，从而影响整个课堂的教学效果。考虑到这一考虑，我们应该在课堂介绍中解决问题。

（1）、事实说话导入补充理解

用事实说话:就是利用社会上的例子和自然现象来安排课堂导入。因为它的真实性，所以很有说服力。这种课堂导入的设计特别适合那些感性认识不足或模糊的学生。

例如，环境保护教学的目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环境意识，引导学生学会保护环境。在现实生活中，学生知道周围有严重的环境污染，但他们不认为环境污染对他们的生活有什么影响，水污染，他们认为现在有自来水；扔电池，土地污染似乎看不到环境污染的严重性，环境污染对人类生存和繁殖的威胁缺乏认识。因此，在介绍过程中，教师使用多媒体播放“森林砍伐”；污水排放、河流恶化、鱼死亡；不可分解的塑料袋在天空中飞舞……”随着图片的切换，学生脸上的表情变得严重，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，然后“我们必须保护环境”的意识立即出现。下一个课堂学习的有效性得到了很好的保证。

（2）、场景再现导入温度体验

现在孩子们过着幸福的生活，在家里一直享受着亲人的照顾，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽略了生活经历中许多值得珍惜的东西。在道德课程中，许多主题安排的目的是引导学生了解自己，深刻理解生活。在引入这类课堂时，重现学生面前的生活场景，让学生有意识地复习和重新理解生活，这对课堂学习尤为重要。

教学“谢谢你，我的父母”的重点是感受他们的成长不能与父母的关心分开，体验父母在日常生活中的辛勤工作。在课前调查和与学生的交谈中，许多学生认为：“父母照顾孩子的生活是很自然的。”一些人还抱怨说：“父母不够关心自己，不如其他父母好。”然后，课堂介绍需要老师仔细选择生活中一些温暖的场景，可以感动孩子的生活细节向学生展示。例如，“在灯下，母亲给孩子打毛衣；父母照顾孩子；晚上，母亲折叠第二天穿的衣服；孩子睡着时，母亲起床给孩子盖被子”等等。在回顾了每个学生都经历过的生活小事后，你可以问：“看完后，你有什么感觉？”学生们肯定会感觉到，他们的成长不能与父母的照顾分开，体验到父母的辛勤工作。

（3）、亲身体验导入强烈的感受

由于年龄和生活条件的不同，我们的孩子不可能对他人的心理和生活有个人的经历。如何引导学生与他人交流，学会与他人相处，是道德教育的重要任务之一。这种道德课程教育，在引入时，让学生设身处地为他人着想，最好的办法就是设计活动，让学生亲身体验，这对即时的课堂教学非常有利。

残疾人的生活困难，一般健康的人不会有任何经验和感受。看到残疾人遇到困难，大多数学生会嘲笑他们。在课堂上介绍“关心残疾人”时，如果老师选择“盲人行走时不小心摔倒”或“脚残疾人走楼梯”的场景进行介绍。我希望引导学生意识到“他们需要我们的帮助才能遇到困难。”然后，肯定会有一些学生首先关注盲人摔跤和脚残疾人走楼梯的情况。在他们眼里，这种情况可能只是摔跤时的尴尬和走楼梯时的搞笑。

一位老师的介绍非常巧妙。设计一个生活场景：在平台上放一本书，旁边放一些其他的东西，在走廊上放一些凳子或物品，设置一些障碍，让学生蒙上眼睛，独自取书。然后在同学们的帮助下拿回书。在课堂介绍中，请谈谈取书的感受。这避免了前一个案例中的尴尬场面，同时让学生感受到残疾人在生活中遇到的困难，体验到渴望得到他人帮助的心理，效果不同。