新课程资源观：开发的关键 课程资源观是人们对课程资源的态度和看法。在新一轮课程改革中，课程组织管理的变化，即三级课程管理政策的出台，一方面改变了教师只能使用课程资源...[详细]

我国德育的立足点 1．基于德育的主体性建设。德育的主体性主要是德育的主体和主体。“教育者本人必须接受教育。(1)德育工作不仅要适应德育的社会化和终身化，更重要的是要实现...[详细]

外国德育的中国化 我记得一位哲学家曾经说过，以肯定开始的事情往往以否定告终，以否定开始的事情往往以肯定告终。现代市场经济具有较大的制度弹性、意识形态弹性、文化弹性和...[详细]

审视中国德育实践 回顾我们的德育实践，由于“左”的影响，教育方法僵化，教育内容“缩小”，理解问题、现实生活问题、生理心理问题和思想道德问题“一锅煮”的现象仍然存在。...[详细]

转型期社会结构的快速变化、社会控制的弱化和外部世界的影响带来了整个社会的快速变化。中国德育在社会凝聚力和经济繁荣中的驱动力受到挑战。科技革命的兴起、知识经济的兴起...[详细]

开放课程削弱了德育的地方理念 台湾道德教育的上述变化是在10年台湾教育改革和课程改革的背景下发生的，是1998年以来台湾课程改革的一部分。这一变化的结果是道德教育的概念消失...[详细]

1．关注基于能力取向的目标 本课程改革提出的能力指标注重以行为目标的形式呈现教育目标，注重教育目标中可检测到的因素。在道德教育方面，表现为倡导道德教育的生活化，注重...[详细]

本次课程改革中德育改革的几个方面 受课程改革的影响和影响，台湾学校道德教育发生了以下变化： 1．德育在课程设计中不再占据中心地位 虽然台湾小学和中学的旧课程标准是分开制...[详细]

1、忽视语文教育中德育的原因 （1）中国科举时代德育的价值 科举制度凝聚了中国几千年的社会向心力。在古代，科举是为国家选拔道德和治国人才。古代科举考试的主题基本上是道德...[详细]

德育的丧失和现状 中国文化在世界文化中占有不可动摇的地位，不仅在于中国文化的博大精深，更在于中国文化的人文精神。“以和为贵”、“不以善小而不为”、“忍一时风平浪静，...[详细]

德育是素质教育的核心，我国素质教育任务的主要使命是提高国民素质。正当人们越来越重视自身教育水平的提高时，无论是国民系列教育还是各种社会职业教育，他们都越来越忽视最...[详细]

做好服务，解决困难 虽然一些道德课程的教育主题非常接近学生的生活经验，但学生并不难理解，但这个教育主题可能涉及到一些容易混淆的概念、更抽象的真理和认知混乱的现象。这...[详细]

做好突破重点服务 一些道德教育主题可能与学生的生活经历和感受有一定的距离。如果这个问题在课堂学习开始时没有得到解决。因此，学生很难真正理解课堂教育的意图，从而影响整...[详细]

充分发挥导入的激励功能 充分发挥导入的激励作用是要求我们根据教材中呈现的不同场景和学生的实际情况，设计灵活多样的导入方法，最大限度地激发学生的学习兴趣和参与学习的欲...[详细]

德育工作的新尝试 随着社会主义市场经济体制的建立，德育工作应紧紧围绕经济建设中心，努力开展德育工作。根据市场经济发展的要求，要坚持一个中心，抓住两个重点，发扬三个特...[详细]