解放思想，改变观念，更新内容 要探索学校德育工作的新思路，首先要解放思想，转变观念，积极实施改革开放和市场经济、商品经济教育，引导学生全面正确认识社会和生活，增强学...[详细]

“德育”逻辑框架 1.逻辑前提：教育目标的视野 “个性化”包括：个人在德性、智力、体质、审美能力、技术、社会性等方面的发展，以及个人独特的发展。 “个人社会化”赋予个人...[详细]

“直接道德教学”与“间接道德教育” 在中国，“德育工作”的概念多年来被不当采用，“直接道德教学”与“间接道德教育”的区别早已被遗忘，这实际上鼓励了普通教师淡化德育意...[详细]

“训育”辨 教育成分的分解和教师职能分工的混乱，是我国近40年来才出现的现象。 1.古代正规教育是教学，教学旨在使人善良。德育、智育、体育没有严格意义，教育职能分解和教师...[详细]

一、区分“思想教育” 同样，由于“人生观教育”和“世界观教育”长期淹没在一般的“德育”和模糊的“思想教育”中，至少缺乏严格的论证，如人生观教育与人生不同发展阶段的关...[详细]

区分“道德教育” 暂时抛开“政治教育”、就“道德教育”（通称“道德教育”）而言，“人生观教育”的含义也值得推敲。 1.中国所谓的“道德教育”一直以“五爱”（即国家道德）...[详细]

教师如何帮助学生掌握新的学习方法？ （1）通过建立和谐平等的新型师生关系，鼓励学生建立学习方式 新课程倡导建立独立合作探究的学习方法，对教师的职能和作用提出了强烈的变...[详细]

为什么新课程提倡改变学习方式？ 最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》以“以学生发展为基础”为新课程的基本理念，提出“改变过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，倡...[详细]

在《中国教育改革与发展纲要》六项指导方针中，明确提出“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进...[详细]

在实施素质教育的过程中，我们应该尊重教育现实 素质教育是一种符合教育规律和学生身心发展规律的更高层次、更高质量的教育。素质教育的实施是一项涉及整个体制的系统工程，是...[详细]

世纪之交，中国的教育发展面临着前所未有的机遇和挑战：中共中央和国务院明确提出并开始实施“科学教育振兴国家”的战略；科学技术、经济的快速发展和社会的进步对教育提出了...[详细]

追求评价方法的多样性，促进学生的积极发展。 《数学课程标准》指出，对学生数学学习的评价要注意学生的学习成绩、学习过程、学生的数学学习水平以及他们在数学活动中的情感和...[详细]

学习评价方法是对课程改革影响最敏感的因素之一。在一定程度上，评价方法的革命性变化将直接导致课程改革的定性变化和发展。新课程理念倡导“立足过程，促进发展”的评价理念...[详细]

一是鼓励学生在教学中培养创新学习精神 在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生的创造性思维能力，就是培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲目跟随教师...[详细]

初中阶段是培养创新人才、建立创新思维的关键时期。也是形成学生思维能力、学习模式和思维素质的关键阶段。因此，在初中教学中优化课堂教学，培养学生的创新意识是教学的主要...[详细]