1.医学生病理学教学改革

目前，医学生病理课程的教学主要是通过语言描述来进行形式学教学，这是相对枯燥和抽象的。为了克服这一缺点，我们尝试进行以下变化：

1.1病理课程数字化

在转化医学理念的指导下，组织编写以转化医学为中心的病理教材、多媒体教案和教学计划，积极组织教学研究和试点，深化和丰富转化医学的教学模式。一些高校和教学医院的相关部门已经引入了数字病理系统进行课程教学。教师可以将示教片和相关一般标本收集成数字片和照片，并存放在数字病理系统中。学生可以在课堂上或课后自由登录系统的远程咨询模块，随时查阅和复习教材，极大地方便了医学生的学习条件。在课堂上，学生还可以与老师互动，实时向老师发送问题寻求帮助。这种形式极大地调动了学生的学习积极性，生动有趣地展示了原本抽象枯燥的病理课程。通过多媒体教学，病理教学可以从抽象转向生动，从简单的理论学习转向理论联系实践，逐步建立转化医学理念的教学体系，这对临床研究生教育尤为重要。

1.2建立病理转化医学交流平台

该平台可提供传统病理学和分子病理学所涉及的常用技术方法（如聚合酶链反应、微量组织的显微捕获和核酸或蛋白质提取、荧光原位杂交方法和基因测序等），使医学生熟悉疾病的病理形态学，运用经典的分子生物技术深入分析这些疾病的分子水平变化特征，对未来临床岗位解释疾病的发生和发展机制尤为重要。通过这个平台可以培养医学生自觉理论联系实践（基础研究与临床应用相结合）的意识，一方面增加医学生对临床知识的关注和理解，另一方面为临床医学生提供进入基础研究领域、了解基础研究技术手段和研究现状的机会，不仅可以丰富医学生的医学理论知识，还可以通过实践增加感性理解，帮助他们在未来的学习工作中更深入地了解临床医学理论知识。

1.3转化医疗交流平台的开放性

该平台接受寒暑假医学生的实习或实习。安排医学生参加一些相关的临床基础转化实验实习。在学习传统病理形态学知识的同时，他们有机会学习临床病理诊断延伸到分子病理诊断所需的实验技能，了解分子病理诊断在临床诊断和治疗过程中的作用。通过医学实践，医学生可以更深入地了解病理学不仅具有疾病治疗前形态学的诊断，还具有分子病理学的诊断，从而了解病理学诊断在临床治疗中“金标准”的指导意义。在转化医学理念的指导下，我们的教学可以使医学生认识到转化医学的临床应用价值。

通过病理转化医学教学平台，医学生可以在本科或研究生学习阶段自觉树立转化医学的理念，使医学生意识到医学知识不是片面的、孤立的，而是全面的、系统的。医学生不仅要了解疾病的病因，还要掌握疾病的转化，使临床医生的治疗成为“循证医学”、医学教育将成为以“医院”和“病人”为中心的新型教学模式，开展多层次、多渠道、多学科的教学实践。

2.转化医学理念要求病理教学需要新的评价模式

转变医学理念要求我们进行新的教学改革、人才选拔、医学研究和临床实践评价标准和制度。传统病理教学评价主要包括病理实验切片考试和病理理论知识评价。鉴于分子病理学在病理学中的日益重要地位，可以考虑在病理实践教学模式中进行相应的调整，如增加分子病理实验技术的实践机会、病理研究生入学考试中增加实验室操作技术和实验室基本技能的评价，适当提高实验技能在课程评价中的比例。通过新的评价模式，提高临床医学生的综合素质，提高未来研究生的素质，也有助于改变医学生重临床、轻科研的错误观念，培养医学生成为具有转化医学技能和意识的复合医学人才，最终提高医疗水平，造福患者。