以转化医学模式拓展临床医学二级学科创新教学内容

目前，我国已有10多所高校开始招收八年制医学生，基本上都有附属教学医院。承担八年制教学任务的教师大多是具有较强科研能力的临床医生。在这个阶段，教师在实施转化医学方面发挥着重要作用。Ｋｒａｊｅｗｓ－ｋｉ和Ｃｈａｎｄａｗａｒｋａｒ［３］在住院医师的教育和培训中，鼓励他们提出相关问题和设计实验，并将他们的发现转化为临床实践。随着医学理念与临床医学八年制教学体系的转变，教师将引导八年制医学生模仿自己成为科研和临床的有机整体，使临床八年制培训更加连贯、完整、有针对性，大大提高学生的临床技能和科研创新能力。

在二级学科学习过程中，教学内容改革是提高人才培养质量的关键。Ｓｃｈｎａｐｐ等［４］认为，基础领域的研究进展一直不足和缓慢。为了改善基础科学与临床研究的相互作用和合作，他们建立了急性肺损伤转化研究培训项目，以弥补基础科学和临床研究培训的不足。通过学生选择基础或临床研究培训，辅以其他学科的交叉培训。通过比较分析培训前后学生文章发表率、研究领域合作率、转化焦点文章发表率，发现转化医学研究培训项目培训后的学生多学科合作和转化医学文章数量显著增加。因此，该培训项目可以加快基础研究与临床实践的转变，提高患者的治疗水平。

在学习临床二级学科的同时，教师可以随时将转化医学的概念引入各个系统。以呼吸系统为例，在学生学习传统诊断方法的同时，教师可以引导学生了解该领域涉及的新技术。例如，目前的热点之一是利用基因组学和蛋白质组学技术在血清中寻找肺癌发展的生物标志物，为肺癌的早期诊断提供线索；指导学生如何通过多学科交叉开放研究平台实施转化医学策略，从而获得比以往更多、更准确的癌症相关分子通路知识和新的分子靶点。

此外，让学生明确，临床生物样本可以作为基础研究和临床研究的宝贵资源，成为转化医学研究最重要的基石。在这个过程中，学生意识到临床问题的解决不能由单一的专业人员来完成。将实验室发现的有意义的结果转化为提供临床实践应用的手段，需要强大稳定的跨学科研究设施和平台。加强转化医学领域的培训，培养具有转化医学理念和能力的新一代专业人才，可能是未来培养新型复合型人才的趋势。