八年制医学生毕业时要求达到博士生水平，只有三年制医学生毕业时要求达到博士生水平。～五年的临床和科研培训时间是所有学制医学生中最短的。八年制医学生虽然学习能力强，能够顺利完成基础医学课程和临床理论学习，但由于临床实践时间相对缩短，临床技能培训和临床思维模式的建立还不够充分。同时，八年制医学生缺乏科研能力也体现了他们缺乏科研意识，临床医学与基础科研融合不足。因此，在不断调整八年制临床医学教学过程中，引导八年制临床医学教育成功的关键是加强从基础研究向临床实践的转变。

1.转化医学对提高临床医学八年制教学质量的影响

目前，我国医学博士教育普遍存在培训目标模糊导致培训模式缺陷、培训动机不纯导致培训要求偏差、培训模式僵化导致培训质量下降、培训师资不足导致培训质量低下等现状。基础医学的学院研究和基于临床医学的临床研究共同构成了现有的医学研究模式。发展速度不协调、方向不对称、缺乏合作，导致两者之间形成了“差距”。

我国八年制教育在一定程度上受到两种现象的影响。一方面，基础学习或研究人员关注的数量和论文期刊的影响因素，研究成果能否真正应用于临床实践，表现为关注度不够；另一方面，由于医学实践繁忙，临床研究人员对前沿基础研究成果和进展缺乏兴趣。这种缺乏互动和交流的现象减缓了基础和临床研究的步伐。临床医学八年制更加突出，医学是一个完整的整体。根据前后期断然分离的结果，必然导致医学生对所学医学知识缺乏必要的兴趣和实践经验，难以形成整合能力。如果利用转化医学的理念，在基础医学和临床医学之间找到交汇点，即在有限的时间内扩大学习内容，在一定程度上改善临床医学八年制培养模式，有效提高学生的科研和基础医学能力，改变发表文章的原有动机。

2.通过转化医学推进我国临床医学八年制教学改革

转化医学模式，引导八年制医学生基础、临床和科研能力的共同培养。八年制医学生的科研培养模式有其特殊性。在基础学习阶段，培养八年制学生的科研启蒙和创新能力是其综合素质和发展潜力的关键环节。如何在这个阶段尽快向学生渗透临床意识，是转化医学教育的关键教研方向之一。这对于培养更多的医学科学家，发展未来的学术带头人，改进未来患者的治疗方法至关重要。在八年制医学生的基础课程中，南方医科大学采用了以问题为导向的学习方法（Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄＬｅａｒｎ－ｉｎｇ，ＰＢＬ）教学模式使学生早期接受临床思维的启发和培养。在相对枯燥的基础医学课程中，许多内容与当前科学前沿或热点问题密不可分。

例如，在生物化学课程中，学生渗透到当前分子生物学中流行的“基因”主题中；在组织胚胎学课程中，涉及“组织工程”部分；免疫学和遗传学课程中提到了世界上最热门的“干细胞”研究内容。将最新的热点问题与基础医学相结合，不仅增加了学生对基础医学的重要性和实用性的理解，而且不再坚持现有的教科书知识，鼓励学生根据自己的兴趣找到更多的课外材料。通过咨询文献、书籍和小组交流，激励学生在热点话题中与实际临床工作中找到交叉点。同时，指导学生如何根据科研主题准确、快速地搜索相关英语文献，撰写综述，加强科研思维的早期培养。