实践教学模式的效果

（1）评价模式的变化为医学生综合能力的培养提供了有效的评价和测量手段

使用“结果性评价”(OutcomeEvaluation)逐渐取代“过程性评价”(ProcessEvaluation)“成为医学教育评价的主流，关注医学教育“产出”的趋势进一步引导了对环节质量的关注（即医学生的基本能力）。2007年，教育部《本科教育质量与教学改革项目》的实施意见也指出，“实现从注重知识教学向更加注重能力和素质培养的转变”、“高度重视实践环节，提高学生的实践能力”也突出了加强学生能力培养的重要性。因此，进一步加强实践教学是临床教学单位工作的“首要任务”。

（2）序贯化实践教学模式是有效提高教学质量的重要途径，符合临床医学教学规律

根据正常的学习遗忘规律和以往的教学实践经验，医学生完成临床课程进入实习阶段，许多一年多前学习临床基础知识不熟悉，直接进入病房工作不能快速有效地进入角色，减少有效实习时间，也会形成一定的临床医疗安全风险。同时，对于教师来说，只有扎实的“基本技能”才能教他们越来越深入的知识和能力，否则只能停留在低水平的简单重复中，影响学生在临床期间教学资源的有效利用和学习效果。因此，提高实习医生的基本能力是提高实习质量的重要途径，实习前进行集中培训，符合教学规则中的重复原则；也使学生的临床技能得到显著提高，以更高的初始水平开始实习，必然实现更快、更显著的增长，从而达到更高的水平，达到提高教学质量的目的。

（3）序贯化教学模式的构建有利于实践教学模式的探索

随着医学教育需求的增加和教学理念的发展，模拟教学得到了广泛的应用，模拟设备、计算机设备和标准化患者普遍参与了世界各地的医学教育。通过模拟教学，可以获得许多只能从患者身上获得的经验，以及只能在接触真实病例时获得的经验。过去，由于每个实习生轮换经验不同，教师不同，学习结果明显受到影响，有一定的局限性；模拟教学保证了教学的公平性、一致性和标准化，使学生有机会实践更多的临床病例数据，也使图像阅读、心电图阅读、实验室阅读、理论选择、心肺听诊等临床基本知识和技能可以在相对较短的时间内提供给每个实习医生，大大提高了学习效率。综上所述，同伴教学→模拟设备教学、SP教学→模拟场景教学→由于引入人文观念，注重临床思维，倡导循证医学，加强职业行为，临床实践教学的序贯化人才培养程序已成为一种完整的实践教学模式，也有利于探索如何培养学生，培养哪些学生是高等医学教育中最关键、最核心的问题。