国际高等教育和高等医学教育的新视野

（1）“标准化患者”项目的建立和应用

参照欧洲和北美的相关模式，开展了“标准化患者”项目，培养了60多名标准化患者志愿者，广泛应用于诊断、内科、外科、妇产科、儿科、神经病学、精神病学等课程和考试。由于标准化患者能够胜任“病史和体检提供者”、“评估师”和“反馈者”等多重教学角色，在学生临床思维、知识掌握、临床技能、专业水平、人文关怀素养等能力的教学和评价中发挥了重要作用。

（2）医学在线考试和辅助教学系统的研究、开发和使用

在交通大学生命学院的帮助下，设计并形成了一套使用网络终端的考试和教学系统。学生可以使用该系统进行有针对性的自我测试，并得到反馈。通过对知识掌握情况的评估，了解自己的程度，及时提醒知识盲点。不同学习阶段和不同程度的医学生可以使用该系统有选择地进行反馈学习。

（3）人文选修课医疗沟通与职业行为的开设与发展

自2006年起，关注医学生特定能力的人文课程纳入交通大学医学院选修课：职业礼仪、医疗场景沟通、不同医疗阶段伦理特征、声音和语言技能；身体塑造课程注重学生对音乐节奏的掌握和理解、日常身体姿势等内容。这些课程的开设直接影响到学生的专业素质和专业形象，对学生未来的职业发展起着积极的作用。

（4）客观结构化临床考试的设置和推广

随着标准化患者项目的建立，客观结构化临床考试已广泛应用于各模块的研究生入学考试和毕业考试中。由于考试可以根据具体能力要求设置考试站的内容和规模，可以对学生进行公平全面的评价，考试成绩对学生和教师起到积极的反馈作用。

（5）虚拟教学模式的发展和应用

虚拟仿真教学(Virtualreality)近年来，它逐渐成为医学教育领域的一种新兴教学模式，是未来中国大学实验教学示范中心的重点。与传统的模具和在线考试系统相比，虚拟仿真具有明显的优势。例如，高仿真可以提高操作的真实性，计算机系统可以记录和统计操作中的所有记录和数据。

（6）序贯化教学模式的结构和形成

在原临床实习模式的基础上，增加以诊断和影像诊断内容（心肺听诊、影像阅读、心电图阅读、实验室测试表阅读）为主的实习前培训，实施实习前考核；同时，培训后增加实习考核。