医学院校生物技术临床医学教学模式

生物技术临床医学教学模式应与临床医学不同，突出多样性、灵活性和自主性，最大限度地调动学生的积极性，最大限度地发挥课程的作用。

1.课堂教学与课外教学相结合，选修与必修相结合

减少课堂教学时间，把主要的教学战场放在课外，给学生更多的时间独立学习。增加选修课的数量，鼓励学生选择他们感兴趣的方向进行探索。生物技术专业未来不从事临床医学工作，学习临床医学知识应有重点和选择，这种选择不应掌握在教师手中，而应留给学生。让学生通过文献咨询、学术会议、网络交流等形式学习有助于未来职业发展的医学知识。

2.大师进入讲堂，将导师范围扩大到临床学科

教师队伍建设是实践教学体系改革的关键。目前，在生物技术临床医学教师结构中，中级职称教师比例较高，真正的大师较少。临床医学的“名人”应该被邀请进入讲堂，因为生物技术专业的导师往往更注重具体的新技术和新方法，对临床医学的前沿需求知之甚少，缺乏宏观思维和顶层设计。这些可以由临床导师很好地补充，他们扎根临床几十年，对疾病发展和治疗的难点有更全面、更深入的了解。鼓励学生参与临床导师的科研项目和科技创新活动，不仅对原始理论知识和技术有更清晰的了解，而且锻炼临床科研思维能力；使学生更准确地把握现代医学发展的脉搏，找到自己感兴趣、学习、有出路的研究方向，合理规划未来的职业发展。

3.启发为主，教学为辅，教学为辅

生物技术专业的学生将来主要从事科研工作，应该是临床医生的好老师。其临床医学教学不应以教学方式为主，而应采取引导和启发的方式，加入讨论和案例教学，让学生自己思考问题，利用专业知识分析和解决问题。加强学生创新思维和综合能力的培养，激励学生在教学过程中自主学习和自由学习。在教学方法和教学方法的改革中，坚持理论与实践、基础与临床联系的教学理念，强调教学过程的“四结合”：紧密结合科研、临床、实践和新进展。

4.评价与教学目的相统一

评价指标的科学性和合理性是实现教学目标的关键。长期以来，医学院校生物技术临床医学课程主要采用试卷考试的评价体系，不能反映专业注重分析、实践和创新的特点，不利于培养学生的创新意识和实践能力。对于生物技术专业，临床医学课程评价应采用讨论、综述、案例分析、参与和完成导师科研项目等多种方式。评价内容应注重思维、内容、分析和解决方案。这将有助于提高学生的学习兴趣，激发创新思维。简而言之，医学科学是一门传统学科，生物技术是一门新兴学科。在生物技术专业开设临床医学课程，是传统学科与新兴学科之间的桥梁。高质量的临床医学教学将促进生物技术专业学生整体水平的提高。两者的有机结合将有利于培养接地气、思维清晰、视野开阔、能力突出的医学生物技术专业人才。