通过艺术教育开发多元智能

多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人天生就有9种以上的智力潜力，每种智力都可以导致艺术思维的结果，即每种形式的符号都可以（但不一定）按照审美的方式排列。也就是说，当语言智能被用于日常交谈时，我们需要注意语言艺术。写诗写小说离不开审美原则。同样，空间智能可以用于航海水手和雕塑艺术家，身体运动智能可以用于舞蹈家、演员、画家等，音乐节奏智能是艺术学习的重要素质之一，数学智能也可以反映美的原则，如一种证明比另一种证明更优雅这些智慧或多或少与艺术有关。艺术教育是一门综合性课程。它不仅是某一艺术学科知识、创作技能、文化背景、风格流派的综合，也是音乐、艺术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合，以及艺术学科等学科的综合。艺术教育通过艺术手段达到教学目的，即提高学生的艺术素养，增强直觉能力，增强发散思维，提高学生的思维质量，促进学生的和谐、健康和全面发展。艺术教育是发展智力的重要途径，是素质教育不可缺少的有机组成部分。

1.音乐/节奏智能的开发与培养

根据多元智能理论，个体智能不是单一的，而是多样化的。音乐/节奏智能在九大智能中占有一席之地，鼓舞了我们的艺术教育工作者，使我们对音乐教育有了新的认识。多元智能理论证明，音乐是每个人的智能，也就是说，音乐不仅仅是少数人的春雪，每个人都可以学习音乐。因此，培养和发展音乐/节奏智能的主要途径当然是艺术教育中的音乐教育。不言而喻，音乐课程的重点是学生的音乐/节奏智能。

多元智能理论认为，音乐智能最早出现在人类的个人才能中。此外，童年是一个人音乐智能发展的决定性时期。特别是在3-5岁时，这是儿童对节奏和音调敏感性的关键时期。在此期间，音乐在促进儿童思维发展方面也发挥着重要作用。我们经常发现，一些从小学习乐器的人头脑反应更快，理解力更高。这是因为从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力分配、手眼协调和反应，甚至通过阅读音乐来锻炼记忆力。因此，让孩子从小接受音乐的影响，不仅有利于孩子的学习和智力发展，而且为他们未来的生活道路创造条件。

音乐/节奏智能可能不像语言或逻辑数学智能那样重要。然而，作为一个全面发展的人，我们需要以音乐为手段，培养精神美，培养情感，激发创造力，实现身心健康和谐发展。

2.语言智能的开发与培养

语言的发展自古以来就备受关注。作为人类生存和交流的必要工具，语言在生活和学习中的作用毋庸置疑。

托尔斯泰曾说：“艺术是人与人之间相互交流的手段。”③艺术是一种特殊的语言。艺术善于充分表达人们内心的情感。就音乐而言，不同的节奏语言具有不同的表达功能，使旋律表现出不同的个性、缓慢的节奏和沉重的音乐作品，传达给观众的情感总是忧郁和悲伤。而那些节奏轻快的音乐作品，传达给观众的情感往往是欢快而温暖的。艺术甚至可以表达日常语言无法表达的东西。艺术语言通常比说话更深刻，比文字更感人。日常语言具体，内容有条件、有限，而艺术语言抽象、感性，能表达无限、难以捉摸的深情。一般来说，艺术素质高的人语言表达能力相对较强。

在艺术教学中，要鼓励和引导学生学会选择自己喜欢的语言表达方式，评论自己喜欢的艺术作品，善于用不同的艺术语言向身边的人传达和表达自己的观点。·雷默曾指出，每一门艺术都有自己的主要语言，音乐中有旋律、和声和节奏；绘画中有色彩、线条和质感；诗歌中有隐喻、形象、节奏等等。每个艺术家都用自己独特的艺术语言表达自己的内心世界。在画家的心目中，绘画不再是一种技能，而是一种语言，一种他与他人交流的第二语言。通过他的告诉别人你的感受；通过他的画，我们也理解了他的心。

我相信，无论是音乐、艺术、戏剧、舞蹈等艺术形式，它们都以自己独特的语言形式感染学生，影响学生，为学生的情感表达提供出口，让学生想说，有话要说，语言表达更丰富，更有感染力。