文学写作的创造性

文学教育应包括“听、说、读、写”的全方位培训。对于影视专业的应用型本科生来说，剧本写作、电视解说写作、微电影创作、纪录片创作等一系列写作课程是必不可少的专业培训。在这一系列的写作训练中，教师注重创造力。学生掌握了基本的写作规则和格式规范后，写出符合规范的作品并不难。难的是作品要有新意，要通过各种特殊训练培养创新能力。

以我所代的剧本写作为例。在学习初期，我通过推理想象训练在放学的路上遇到了他＼她让学生从个人实际情况出发，预测性想象今天放学后可能会遇到一个性格怪异的人，从而引发一系列后续事件。在课堂上讨论和思考后，学生们在课堂上讲述了自己的想象故事。有的讲乞丐难辨真假，有的讲奸商欺骗顾客，有的讲老同学讲某个同学的怪病等等。想象力奇特，内容丰富，创意新颖令人钦佩。下课后，让他们趁热打铁，修改完善后写文案，根据条件拍摄短片和贡献，形成“听、说、读、写一站式”的训练程序。我还用“故事接龙”的方式训练他们的想象力和创造力。例如，“一家人正在吃饭，突然闯入一个陌生人”作为故事接龙的开始。参与者必须在前面学生提供的情节和场景的基础上构思和完成一个情节片段。看谁编的情节合理动人，看谁能让后面的同学难倒。这种竞争和兴趣激发了学生的兴趣。他们争先恐后，针锋相对。在每个人的故事中，人物一再被迫进入绝境，其他学生巧妙地拯救了生命。最后，一个同学毁灭了地球。就在似乎无法编辑的时候，一个女孩平静地站起来，说这一切都是在拍广告，奇迹般地起死回生。这种“急智”训练模式充分调动了学生参与学习的积极性，培养了学生独特的创造力。

在期中和期末考核中，我为学生提供了一系列表达不同情境的词语，让他们选择两种以上的剧本创作，需要个性化、创意，不能相似。在前期收集相关资料的基础上，学生们在课堂上进行剧本创作，如古今中外、悲欢离合、朝代变迁、家庭斗争、幻想武术、城市工作场所、校园励志、青春爱情、生活艰辛等，丰富多彩，充满创意。在日常作业实践中，学生更加热情，有创作自传励志，有创作长系列，有创作微电影素描，有创作风景片文案，有创作短片拍摄，文学教育不再仅仅是学习、解构、欣赏，而是深入创作阶段，逐渐与影视专业整合。