计算机在教育中的应用是社会发展、技术进步和教育发展的必然趋势。虽然计算机在某些前提下可能对教育产生负面影响，但计算机本身只是一种手段，处于中立地位，不应该对此负责，就像书本本身不应该对以书本为核心的教育产生负面影响一样。虽然以书本为核心的教育在一定程度上阻碍了儿童人格的发展，但这不能否认书本在人类教育的发展和进步中的重大意义。计算机也是如此。为了解决这个问题，我认为我们应该从概念的转变开始。要将计算机与教育结合起来，首先要改变人们的观念，正确把握人与机器、技术与教育的关系。

一、人―机关系

在计算机教育应用的一段时间里，有些人有一种“技术第一”的趋势。他们认为用计算机可以解决所有的问题，所以大量的计算机进入学校。但实际发展并不如人们所愿。这样，另一个完全相反的观点随之而来。他们认为，与传统教育相比，计算机参与教育没有特殊优势，但成本要高得多，因此他们对计算机进入教育行业持否定态度。在国内教育中，我们通过调查显示，大中城市的许多学校都有计算机，有些准备相当先进，但遗憾的是，这些机器大多是“关键保护”，被关进机房或实验室成为“城镇学校宝藏”，大多数教师很少见面，更不用说学生了。在上述意见和现象中，无论是肯定还是否认计算机的功能和作用，无一例外都有一个很大的误解：将机器与人分开，看到事物而不是人。事实上，计算机真的可以在教育中发挥作用。首先，我们需要回答这样一个基本问题：计算机在教育中处于什么样的地位，扮演什么样的角色？

毫无疑问，计算机永远不会自动促进学生的学习和教师在教育中的教学。因为计算机作为一种物质形式存在，所以它是中立的，没有优缺点。使用计算机的方法在很大程度上决定了学习和教学的效果。传递什么，如何使用，远比使用什么更重要。正如Schramm所说:“任何媒体都可以在自己的限度内完成任何教育任务。一个学生能否从一个媒体中学到比从另一个媒体中学到更多，似乎不仅取决于使用哪种媒体，还取决于媒体是如何使用的。”SchrammW.BigMedia.LittleMedia.BeverlyHilly，CA：SagePublications，1977，P?ふ它反映了人与机器之间的一对互动因素，它们共同决定了计算机的使用效果。

人与计算机的关系在一定程度上类似于人与自然资源的利用。计算机功能只代表隐藏的各种应用和特征，不能自动产生良好的教学和学习。然而，教师可以利用它们进行良好有效的教学，学生可以利用它们进行高效的学习。绝对不是机器，而是人，是教与学的关键，是人们利用机器进行教与学的活动。技术的发展不是削弱人的作用，而是增强人的作用，改变人的作用方式和方式。

一方面，我们意识到计算机作为一种新的网络媒体的出现是必要的。与传统的学习网络媒体相比，它具有很大的优势，显示出无尽的潜力和无限的活力。另一方面，它强调了人们在计算机教育应用中的主导作用。当研发和机器配置达到一定水平时，人类因素将决定教学效果。如果人们能在适当的时间将计算机应用到适当的地方，它将使计算机在教育中闪耀。在实践领域，许多经验证明，最成功的学习项目是将教师活动和技术整合到更广泛的学习活动中的教学活动。

二、技术与教育

在教育实践中，技术与教育的定位往往存在偏差，我们可能很难更好地统一两者。

技术发展和普及的一个重要规律是，技术必须适应其应用领域和对象的独特性。因此，计算机作为一种技术，应用于教育中，应遵循教育的发展规律。技术的应用是为了教育的进步和儿童的发展。技术作为教师的教学工具和学生的认知工具，并不直接改变学生在教育活动中的思想和身体状况，而是通过传递信息（语言、文字、生动画面等）来影响学生的思想和情感，改变学生的内在知识结构，通过这些心理结构促进和影响学生身心和社会实践活动的发展。没有教育，这个过程是无法实现的。

同时，从另一个角度来看，计算机产生的主要价值的增长越来越取决于它在多大程度上被用于组织、管理和连接信息源和信息用户。该技术可用于捕捉、数字化、编码、存储、处理、传输和表达信息。这些都提高了数据的潜在价值。然而，信息的使用价值是由数据的适用性、准确性、有效性、完整性、可获得性和可集成性决定的。美国信息编辑。知识经济――21世纪的信息本质。江西教育出版社，1999.25～这意味着技术要想在教育中发挥作用，就必须使用中介变量――教育。只有教育才能充分实现计算机对儿童的价值。因为是教育促进了技术的组织，是教育促进了信息源与儿童及相关人员的联系，是教育促进了信息在教学中的使用价值。