糖尿病是一种终身慢性疾病，患者需要长期持续治疗。如果血糖水平得不到有效控制，肾脏、心脏、眼睛和其他器官就会受损，导致并发症的发生[1]。近年来，对糖尿病治疗的研究逐渐增加，其中糖尿病教育作为一种干预方式越来越受到关注，其预防糖尿病的作用也逐渐受到公众的关注。为了讨论糖尿病患者个性化教育干预的临床治疗价值，医院特别选择了94例患者作为研究对象进行专项研究。结果现在报告如下。

1 资料与方法

1. 1 2014年8月，我院选择了一般数据～2015年8月，94例糖尿病患者被随机分为观察组和对照组，每组47例。观察组男25例，女22例；39-70岁，平均年龄(52.13±5.96岁；住院时间为100～22 d，(11.644平均时间(11.644)±3.45）d。对照组男23例，女24例；388岁；～平均年龄(51.89岁)±6.70岁；住院时间为90岁；～22 d，(11.75平均时间(11.755)±3.42）d。2组患者的一般数据比较，差异没有统计意义（P>0.05)，具有对比性。

1. 2 方法对照组患者给予集体教育：糖尿病患者集中，每周六， 8：30～11：糖尿病专题讲座的内容主要包括：①糖尿病的病机、病因、临床表现、治疗方案、预防方法等；②糖尿病并发症的基本护理方法、血糖监测方法、有氧运动方法；③糖尿病患者的饮食；④胰岛素注射方法及注意事项。

观察组患者给予个性化教育干预：成立糖尿病指导中心，由主管护士担任教师；安排患者到指导中心接受一对一的个性化指导，直至患者完全掌握。讲课30 min/次。教育主要包括以下几点：①向患者讲解糖尿病的基本知识，包括概念、疾病、诊断、治疗、预防等[2]。期间对患者进行调查，找出患者的知识盲点，并及时补充说明。②综合评价患者的体重、身高、发病率、运动量等方面，并在此基础上为患者制定个性化食谱；同时，教患者使用食品交换法合理调整饮食结构。③在此基础上，考虑患者的个人爱好，评估患者的血糖、发症和年龄，为患者制定个性化的有氧运动计划[3]。每周至少锻炼3次， 1 h/次，确保运动量适中。④制定个性化的治疗方法，并向患者讲解药物的作用机制、用法和副作用。⑤向患者展示血糖监测的意义和方法，督促患者养成日常自我监测的良好习惯；指导患者如何预防糖尿病并发症，如足部护理，预防糖尿病足[4]。每节课结束后留下10个 min 给病人提问和老师回答。

1. 3 观察指标，记录两组糖尿病教育干预前后的血糖水平；选择糖尿病自我约束行为量表（SDSCA）评价两组患者的自我管理能力。

1. 4 选择统计方法 SPSS13.0统计软件进行数据统计分析。计量数据以平均数为基础。±标准差（ x-±s）表示，选用 T检测；计数数据以率(%)表示，选择χ2检测。P0.05表示差异具有统计意义。

2 结果

2. 1 2组教育前后血糖水平比较观察组教育前空腹血糖为(10.44)±1.53）mmol/L，饭后 2 血糖为(16.37)±2.40）mmol/L；

教育后空腹血糖为(6.42)±1.28）mmol/L，饭后 2 血糖为(8.10)± 1.12）mmol/L。对照组教育前空腹血糖为(10.37)±1.49）mmol/L，

饭后2 血糖为(16.555)±2.51）mmol/L；教育后空腹血糖为(7.24)± 1.30）mmol/L，饭后2 血糖为(11.02)±2.85）mmol/L。教育后观察组患者的血糖水平远低于对照组（P<0.05）。

2. 2 2组教育后患者SDSCA评分观察组饮食管理(5.90±1.23)分为运动管理(5.98)±1.70分，足部护理(5.888)±1.57分。对照组饮食管理（4.500）±1.68)分，运动管理(4.62)±2.55)分，足部护理(4.93)±2.73分。观察组教育后的自我约束行为量表评分明显高于对照组（P<0.05）。

3 探讨

糖尿病患者的个体化教育是一种护理干预措施，个体化教学的实施可以对糖尿病患者产生积极的影响。本研究将个体化教育与传统集体化教育进行比较分析。结果表明，选择个体化教学的糖尿病患者的血糖控制明显优于选择集体化教育的患者，自我管理能力较高。个体化教育是一种健康教育方式，强调教育过程中教学的“一对一”和互动，注重患者在教育活动中的地位。在个体化教学模式下，患者的个人情况被纳入护理人员的考虑范围，并在护理措施中得到具体体现。例如，在护理措施中，糖尿病患者的饮食和运动计划的制定借鉴了患者的个人生理指标，因此更加科学和标准化。在个体化教育的影响下，糖尿病患者可以对糖尿病有更好的了解，因此可以更好地配合治疗和自我约束，从而很好地控制血糖水平。

综上所述，个性化教育干预在糖尿病患者中的应用有助于改善患者的血糖状况，提高患者的自我管理能力，值得临床全面推广。