体育教学作为素质教育的核心内容，在提高学生综合素质方面发挥着不可缺少的作用。近年来，随着高等教育体系的不断优化和完善，体育教学取得了前所未有的发展。然而，现有的体育教学仍然不能脱离传统模式的束缚。在具体的体育教学活动中，仍存在一系列尚未解决的问题。这些问题的存在使体育教学陷入困境，陷入困境。鉴于此，在新课程改革进一步推进和深化的背景下，大学体育教育工作者应在教学活动中实现教学方法的创新，以教学理念和方法为切入点，优化创新，提高体育教学效果，提供提高学生体育素质和综合素质水平的平台，进一步为学生的可持续发展奠定良好的基础。

1、大学体育教学创新发展的重要性

学生综合素质的发展是学校教育教学活动的最终目标，其实现取决于学生对学校教学活动的合作。只有积极参与学校的各种教学活动，学生才能在教师的指导和自己的努力下提高综合素质。对于大学体育教学，教学活动不是简单的师生互动问答，而是围绕学生思维模式、身体素质发展的一系列体育活动，不仅能提高学生的主要主动性，还能使学生在参与过程中获得身心健康发展，对其未来终身体育观念产生深远影响。可以看出，体育教学改革创新的实现，充分体现了体育渗透教育过程中的“以学生为导向”、“个性化”的本质，进而深入学生心理，有效提高学生参与体育使用的主动性，是大学体育教学过程中的必然要求。

二、新课程标准视线下大学体育教学发展新思路

（1）创新教育理念，构建大学体育教学新结构

体育教学的创新发展离不开教育工作者当代教育意识的增强。传统的体育教学方法过于强调教学任务的完成，学生只能被动接受教育。这种教学模式过于束缚，不利于学生的创造性学习。在新形势下，高校要脱离传统体育理念的束缚，树立符合教育改革发展趋势的全新良好理念，将新理念贯彻到教学活动的各个环节，深入分析研究体育教学中的相关要素，实现教学目标的最优化，努力在教师、学生、教学活动、课程内容、教学方法等方面达到最佳结构。一方面，高校在建立新的体育教学结构时，要定位体育教学目标，组织新的教学内容。此外，学校还应整合自身的办学特色和教学目的，在实施体育教学活动时充分考虑学校的教学设备、教学环境和学生特点，使课程内容能够充分体现学校的特色。

（2）更新教学方法，创新课程设置体系

对于地方大学的体育教学，很难像北京体育大学、上海体育学院等著名的专业体育大学那样采用师生“一对一”的课堂教学模式。主要原因是当地高校的体育教师与专业体育院校仍存在一定的差距。因此，大学应根据自身的办学特点和体育教师的建设，根据学生的心理特点和个性特点，有选择地“取其精华，去其糟粕”现有的教学方法和教学方法，最大限度地提高学生的体育意识和体质。此外，大学体育教学还应根据不同系、不同专业发展方向学生的专业特点，调整体育课程，适当减少一些必要的体育课程，增加符合学生兴趣发展的选修课程，激发学生对体育的兴趣，扩大学生的体育知识。

（3）完善评价体系，采用多元化评价方法

积极评价对于增强学生积极参与体育的观念，保护学生的积极性至关重要。长期以来，我国大学一直在采用单一发展的体育评价方法。在为学生提供体育评价时，注重结果和成绩，而忽视了学生在体育活动中的情感态度、参与热情等症状。虽然这种单一的评价方法可以系统地总结学生的体育参与，但对学生体育能力发展的帮助并不明显。为了突出评价的鼓励作用，帮助大学生感受到体育的魅力，体育教师应以评价为方式，改变传统的评价方法，实施“全面锻炼”的教育理念，有效地将学生的健康与体育教学相结合，促进教学和学生的发展。例如：学校可以实现结果评价与过程评价、他人评价与自我评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结评价相结合，实现多层次、多维度评价，使评价结果更加客观、科学、合理，更能真实地反映学生的学习情况。

三、结语

一般来说，教育的本质是全面提高人们的综合素质。体育作为大学的重点学科，其学科优势是其他学科教育无法比拟的。因此，在进一步推进高等教育改革的背景下，高校体育应明确改革创新方向，加强对教育模式创新的研究，不断创新思路和方法，把握时代脉搏，全面提高体育教学质量，为学生的可持续发展保驾护航。