一、初期音乐教育国内外研究情况

1.国内状况

自20世纪80年代以来，早期音乐教育的概念已经进入中国。中国主要用于北京、上海等地。由于中国引入这一概念较晚等原因，中国早期音乐教育仍存在一些不足，主要问题如下：

（1）早期音乐教育机构不完善（2）课程内容不适合儿童年龄。

(3)幼儿园课程不合理(4)家长参与度低。

(5)教育理念落后(6)师资队伍建设落后(6)

2.海外状况

世界三大音乐教育体系：柯达伊教学理念、奥尔夫、达尔克罗兹教学方法都特别重视早期音乐教育。

2.1早期音乐教育的理念起源于20世纪30世纪西方国家的时代。德国音乐家奥尔夫认为，早期的音乐教育应该是动作、语言、音乐、舞蹈和游戏的有机结合。

奥尔夫专注于概念，没有明确的标准示范课程。他鼓励人们根据自己的文化整合自己的音乐概念，这给教学带来了一定的困难，但也为各国的奥尔夫教育工作者提供了无限的发展前景。

2.2早期音乐教育的概念已被各国采纳和应用。美国、日本和其他发达国家都有专门的早期音乐教育机构。这些机构主要负责帮助早期的音乐教育。

二、初步音乐教育由儿童音乐、儿童语言、儿童歌曲、儿童舞蹈、儿童游戏等五大单项内容组成

1.幼儿音乐

目前，国际音乐教育协会已经明确指出：“音乐教育应该是一个终身的过程，应该包括所有年龄段。”音乐作为人类最早发展的潜力之一，在发展大脑、改善人性、培养创造力、促进身心平衡等方面具有突出的作用。早期音乐教育对儿童的生活具有特殊的价值意义。幼儿教育应具有多样化的表现形式，因此早期音乐教学也应包括多种形式。唱歌、演奏、听力与早期音乐教育相结合是儿童早期音乐教育的必然选择。

在学习学前基础教育理论、音乐基础理论和音乐技能的基础上，结合国家幼儿教师培训目标，掌握幼儿园音乐教学活动的教育思维和能力，灵活运用于实践教学的教育手段和方法，有效整合幼儿园活动课程和资源，实现幼儿教育真正成为素质教育的目标。

我们从听声音、辨别声音、辨别节奏、识别音符、练习听力、记忆音乐、练习声音线、欣赏音乐、学习指挥、感受音乐等十个方面进行了研究。

2.儿童语言

语言是人类最重要的沟通工具，也是人们交流的表达符号。在语言保存和传达人类文明成果的帮助下。音乐与语言的结合也是帮助儿童学习和理解音乐的重要手段。

培养儿童语言必须找到科学性和实用性的契合点。努力面向儿童语言教育实践，紧密联系儿童语言教育实践，帮助学生尽快形成正确的儿童观和教育观，尽快掌握幼儿教育的基本理论和从事幼儿教育的基本技能。我们从故事、散文、儿歌、谜语、绕口令、看图说话等重要环节进行研究。

3.幼儿歌曲

儿童歌曲是针对1-6岁儿童的歌曲。它们是集简单知识和真理于一体的内容集。它们不知不觉地影响着他们。对知识和真理的一些简单认识可以更好地促进知识的增加，更好地理解一些真理，促进儿童的交流。我们的课题从节奏轻快、旋律优美、文字简洁、篇幅简洁、结构简单、每首歌的播放时间六个方面进行了深入研究。

4.幼儿舞蹈

儿童舞蹈是一种由儿童表演或反映儿童生活的舞蹈。它是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段。儿童舞蹈的特点是歌舞，形象直观，易于儿童理解和接受，对儿童的身体素质、情感、审美、注意力具有重要意义，显著促进儿童身心的健康成长。

学习舞蹈有利于促进儿童智力的发展。要把握孩子天生活跃、爱跳舞的特点，也要符合孩子通过感知和依赖外表来理解事物的心理特点。孩子们会提高模仿动作、节奏和娱乐的能力，加深对外界事物的理解和理解。舞蹈动作是一种无声的语言，孩子们往往依靠丰富的想象力和精神感知来表达这些动作的意义。而这些动作可以激发和启发他们丰富的联想，开拓创造性的思维。舞蹈与音乐的融合，必将进一步加深孩子对音乐的感知和学习。

根据儿童舞蹈的功能和作用，我们的研究旨在培养身体美、动作协调、毅力锻炼、身体素质提高、合作能力提高、审美情感培养、自信心培养和儿童想象力。注意基本动作和步骤：;倡导模仿行动，主题选择应广泛从自然、生活、劳动、艺术、军事、科学等方面进行。

5.幼儿游戏

儿童游戏是一种适合儿童玩耍的游戏，主要目的是发展儿童的智力和动作协调性。儿童游戏在幼儿教育中起着非常重要的作用，让孩子可以玩中学，学习快乐的学习方式，让父母可以和孩子一起快乐成长。

我们从音乐游戏、结构游戏、表演游戏、益智游戏、体育游戏、语言游戏、数学游戏、角色游戏、艺术游戏等九个方面进行了研究。

在学前教育专业教学过程中，综合利用五项单项研究成果，取得更好的教育教学效果。

在学前教育的早期音乐教学中，要注重学生实践能力的培养，不断探索教学道路上的经验，走出具有学前教育特色的新道路，为学前音乐教育培养合格的教师队伍。