当代美国学校价值观教育的立足点

学校价值观教育应被视为一个系统工程，必须有明确的指导思想，应有符合学生心理和认知发展规律的科学教育体系，应有科学标准化的教育方法，应满足社会需要，有利于个人健康发展的立足点。学校作为价值观教育的重要阵地，要牢牢把握价值观教育的落脚点。当代美国学校的价值观教育以个人主义为灵魂，以个人为最终目标，最终落实公民的权利和义务。从某种意义上说，美国社会可以被视为契约社会，契约关系是社会生活中的主导关系。在契约关系中，享有权利和履行义务是平等的。这种权利义务平等的观念形成了当代美国学校价值观教育的核心。在当代美国学校的价值观教育中，个人主义作为灵魂的存在将得到继承，培养个人的最终目标将得到实现，这应该依靠有权利和义务意识的公民。因此，学生教育成为具有权利意识和义务意识的公民，成为当代美国学校价值观教育的立足点。

把公民的权利和义务作为学校价值观教育的立足点，有利于美国民主政治的实现和维护，体现了价值观教育的政治和意识形态功能。同时，美国学校的价值观教育是基于公民的权利和义务。从客观角度看，有利于学生成为符合社会主流价值要求的合格公民，有利于公民个人的发展，实现个人追求的目标，最终有利于社会和谐健康发展。

作为当今世界上最发达的资本主义国家，美国的个人主义价值观在其经济体制、政治体制和社会关系中都有着深刻的体现。当代美国学校的价值观教育在美国社会主流价值观和美国公民个人价值观的形成和稳定中发挥着不可替代的作用。在当代美国学校的价值观教育体系中，价值观教育的指导思想和立足点都体现了价值观教育的系统性和具体性。

探索和分析当代美国学校的价值观教育具有一定的参考意义。总的来说，当代美国学校价值观教育的系统性和具体性值得研究和借鉴。具体来说，当代美国学校价值观教育中符合学生心理和认知发展规律的教育方法，以及直接教育与间接教育相结合的教育方法，对我国学校价值观教育具有一定的参考作用。在高校价值观教育中，以增强对价值观的感性认识和加强对价值观的理性认识作为价值观教育的主要途径，以幼儿园至高中的儿童青少年作为学校价值观教育的主要对象。进入大学后，大多数学生已经成年或接近成年。随着年龄的增长和社会接触的增加，大多数大学生的价值观已经形成并保持稳定。因此，美国大学没有明确的价值观教育课程。美国大学生的主要学习和发展模式是学习课程，增强自我能力，接受间接的价值观教育。此外，当代美国学校价值观教育的立足点也值得我们思考和借鉴。学校价值观教育要有明确、适合社会实际的立足点，否则很容易导致价值观教育无法真正实施，最终可能使学校价值观教育虚幻。

总之，学校价值观教育以马克思主义理论体系为主导，也要关注学生个人的正常发展。学校价值观教育不应以建立和维护特定价值观为唯一的目标和最终任务，也不应忽视学生个人能力的提高和正常发展，因为它应该建立和维护特定的价值观。学校价值观教育应有利于学生正确理解、判断和创造价值的能力，提高学生融入社会发展的能力，提高学生的发展能力。学校价值观教育应以学生的成长规律为指导，符合学生的成长规律。只有这样，价值观教育才能促进学生形成符合价值观教育目标、有利于自身发展的价值观。只有这样，价值观教育才能保持活力和长期活力。违反学生成长规律的价值观教育不会产生良好的教学效果，也不利于实现价值观教育目标。违反学生成长规律的价值观教育会对学生的个人成长产生不利影响，也会对学校价值观教育和社会整体发展产生不可逆转的负面影响。为学生提供价值观教育，要注重公平观的培养，注重个人权利义务观的培养，注重权利意识教育与义务意识教育的协调。