从本质上讲，价值观是一种观点和观点，是人脑中的一种思想意识。这种思想意识关系到人们如何看待价值，如何判断和评价价值，如何创造财富。价值观是人们对这些问题的基本观点。价值观具有一定的稳定性和持久性，在一定的环境下，每个人的价值观都会保持相对稳定和持久。时间、地点、个人经历等因素的综合作用是保持价值观相对稳定和持久的条件。同时，每个人的价值观都受到个人思维方式和思维方式的极大影响。在某些情况下，不同思维方式和思维方式的人会得出完全不同的结论。价值观教育随着人类价值观的产生和发展而出现和发展。从人类社会发展过程的角度来看，我们可以看到人类社会在不同的历史发展阶段有不同的价值观。在这些不同价值观的产生过程中，价值观教育在保持相对稳定的过程中发挥着重要作用。在人类社会发展的一个相对稳定的阶段，通过对国家或地区的分析，我们可以发现，不同国家、不同地区的人受到不同类别、不同目的的价值观教育，其价值观也不同。分析和研究某一历史时期中国或地区的价值观教育，对我们理解和理解价值观教育的特殊性具有重要的指导意义，对我们的价值观教育具有一定的参考意义。

一、当代美国学校价值观教育简介

一般来说，价值观教育是指对人们价值观施加影响的各种教育活动。人类价值观形成和变化的原因有很多。家庭的培养、学校的教育和社会的影响对价值观的形成和变化有着重要的影响，其中价值观教育对人类价值观的形成和变化有着不可估量的影响。总的来说，价值观教育具有持续时间长、可塑性大、稳定性强的特点。

目前，价值观教育主要存在于学校的特殊环境中，学校是价值观教育不可替代的主要地位。当代美国学校价值观教育贯穿幼儿园到高中。在这个过程中，价值观教育大致可以分为两个阶段。第一阶段，从幼儿园教育到小学六年级。现阶段，价值观教育以感性认识教育为主，通过从自身到家庭、家庭到学校、学校到社区的方式，将美国价值观中的基本内容传递给儿童和儿童。通过各种方式，加深儿童对美国价值观的感性认识。例如，组织小学生参观美国独立阶段的建筑和历史遗迹，以增强他们对独立思想的认识。第二阶段，从七年级到十二年级。这个阶段基本相当于初中到高中的阶段。现阶段，价值观教育的理性水平不断提高，教育方式不断扩大，从社区扩大到全国，甚至扩大到全世界。在现阶段价值观教育的内容中，强调“公民在政治制度中的地位，包括公民及其权利、责任和公民参与公共事务”。现阶段，重点教育人权、自由平等、个人主义等理性观念，加强青少年的心理和意识，最终使青少年成年时形成相对稳定的价值观。在大学阶段，美国没有明确的价值观教育课程。由于大学生基本成年，价值观相对稳定，美国学生主要学习课程，接受间接的价值观教育。

当代美国学校价值观教育最突出的特点是基于儿童和青少年的身心发展和认知发展规律，符合儿童和青少年心理和思维发展不同阶段的不同特点，促进学校价值观教育既不拖延，也不超过急功近利的阶段。这一突出的特点清楚地反映了当代美国学校价值观教育的科学性和可持续性。从教学效果来看，当代美国学校价值观教育促进了以个人主义为灵魂的美国价值观，使大多数美国青少年在成年前形成了相对稳定的价值观，满足了美国社会的需要，有利于个人发展。

2、当代美国学校价值观教育的灵魂

在当代美国学校价值观教育中，个人主义作为价值观的灵魂存在。对于个人主义，有各种各样的阐述和评价。如果我们排除意识形态的衡量，而是从个人主义对美国人个人发展的角度来考虑，我们可以发现个人主义在形成美国人价值观的过程中起着不可替代的作用，个人主义可以看作是当代美国学校价值观教育的灵魂。无论是从幼儿园开始感性认识教育，还是从七年级到十二年级加强理性认识教育，个人主义的价值观都得到了隐藏或明确的贯彻。

当代美国学校价值观教育的最终目标是实现个人。所谓个人，是指符合个人主义要求、自主、自由精神的个人或自我。在美国学校价值观教育中，个人有自主动机、自主选择、自力更生和自我实现的能力。实现个人作为学校价值观教育的最终目标，符合当代美国社会的主流价值观，也体现了对个人自由和权利的尊重。以个人为最终目标是个人主义在当代美国学校价值观教育中的突出体现。这一最终目标与当代美国学校价值观教育的灵魂个人主义一脉相承，保证了学校价值观教育指导方针的一致性，保证了教育过程的可持续性，有利于学生形成符合个人主义要求的价值观。同时，这种价值观教育也有利于学生形成符合当代美国社会主流价值观的稳定价值观。