教师的素质和能力代表着一所学校的办学水平。教师的工作态度反映了一所学校的办学风格和潜力，教师工作的效果为一所学校的办学质量奠定了基础。因此，建设一支思想素质好、专业水平高、学术能力强、岗位认可度高的教师队伍，是学校教育教学工作的保障，也是学校进步发展的基础。优秀教师的形成不仅取决于学校的长期积累，还取决于学校良好的工作环境和氛围，学校需要建立一套科学有效的教师绩效评价体系。绩效评价作为评价高职院校教师建设的一种新方法，是高职院校教师建设绩效评价的实现方法[1]。良好的评价体系可以引导全体教师不断提高综合素质和水平，鼓励教师安心工作，把主要精力投入到人才培养的各项工作中。组织管理是保障，指标体系是指导，评价结果的反馈和合理运用是评价发挥作用的重要环节[2]。

1、高等职业教育对教师素养的需求

“高等职业教育人才培养的目标是培养适应生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专业人才。”（教育部教育高中[2006]No.16）准确确定了高等职业教育人才培养的方向和目标。可见：高等职业教育培养高端技能人才，注重培养学生的实践技能和应用能力，利用发现的规律为社会提供直接服务。它与培养学术人才、注重培养学生的研究能力、学科体系的系统性和严谨性、普通高等教育的理论形式有本质区别；作为一种教育水平，也不同于中等职业教育。可以说，培养高端技能人才是高等职业教育的核心目标。

基于高等职业教育的教育培训目标和标准，对教师的需求有其自身的特殊性。具体来说：一是要有扎实的系统学科理论知识，一般要求研究生以上学历，经常参与新技术、新知识的学习；二是具备教师必须掌握的教育教学基本规律，具备表达、黑板、讲座的基本技能，熟练运用各种当代教育方法；三是具有丰富的专业知识和实践技能；四是具有学术水平和研究能力；五是具有良好的职业道德和敬业精神，具有崇高道德的教师可以培养德才兼备的人才。只有科学准确地对教师进行评价，才能引导教师按照上述五个要求发展，使教师遵循现代职业教育的发展，使学校逐步形成高尚、专业、学术、敬业的高水平职业教育教师。

二、教师考核评价体系的主要因素

教师工作考核指标实行全员聘任制，结合岗位特点和特点，在教务、科研、人事等教师管理部门提供教师年度状况的基础上，由学校、系二级绩效考核委员会从德、能、勤、绩四个方面对教师进行考核。教师教学科研工作评价的关键是阅读教师在具体工作和科研项目中实际承担和完成的任务、取得的教学科研成果等。；重点评价其他类别专业人员对技术、专业水平和服务教学研究的态度和奉献。教学工作绩效评价以教师课堂教学质量和效果为评价内容，包括教学时间、指导实习培训和毕业论文数量、教学水平、课程和教材建设、实验和实践；科研绩效评价是教师科研能力的评价，包括科研项目、科研论文和研究成果；技术推广评价包括推广项目、推广成果和工作量；管理工作评价包括管理岗位、政府兼职、协会工作、专业会议等临时工作。以上指标评分按一定的权重和工作量计算，按一定的转换公式计算，然后计算每个教师学年的总分，即其年度绩效分数，这是学校教学和研究人员最重要的评价指标[3]。如图1。