2010年，为具体落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010年）―2020年)，教育部会同有关部门和行业推出了“优秀工程师教育培训计划”(以下简称“优秀计划”)。在此之前，中国共产党第十七届全国代表大会提出了建设创新国家、走中国特色新工业化道路、建设人力资源强国的战略布局。“优秀计划”的实施也是高等教育领域实施这一系列战略布局的重大改革措施。“优秀计划”在实施中有三个特点，其中行业企业深度参与人才培训是其培训模式的特点，根据一般标准和行业专业标准培训人才是其培训标准的特点，塑造学生的工程实践能力和创新能力是其培训目标的特点。其中，创新能力培养在“卓越计划”的实施中尤为重要。在本科阶段，在“卓越计划”模式下，大学生创新能力的培养应具有特定的意义。在适应经济发展新常态、实施创新驱动战略、促进经济结构优化形成、加快发展模式转变成高等教育的历史任务的背景下，研究、培养和发展大学生的创新能力具有重要的现实意义。

培养“卓越计划”模式中大学生创新能力的含义

贯穿“卓越计划”本科、硕士、博士三个层面的整体设计不难看出，本科阶段大学生创新能力的培养应具有特定的意义。根据本科生的年龄特点和基础教育水平，本科“卓越计划”模式中大学生创新能力的培养应包括创新知识的积累、创新思维的培养、创新学习能力的培养和创新实践活动的培养四个维度。

（1）创新知识的积累

创新知识没有明确的权威定义，也没有特殊的概念解释。我们不妨把它理解为“实现创新所必需的相关知识”。显然，创新知识与专业有关。“卓越计划”模式下的创新知识应该是实现工程设计和工程创意所必需的基础知识。

大学生培训计划包括许多类型的课程。作为一名大学生，我们无疑应该好好学习这些课程。“卓越计划”的培训目标是在原培训目标的基础上进行改进。行业企业深入参与培训过程，按照一般标准和专业标准培养人才，为培养大学生工程实践能力和创新能力的核心服务。因此，“卓越计划”模式下的培训计划，无论是学校培训计划还是企业培训计划，都是围绕这一核心设计的，其主要科目和课程的主要内容是为了实现这一培训目标而精心构建的。因此，可以说，“卓越计划”培训计划中的主要科目和每门课程的主要内容都是“卓越计划”范围内的创新知识。作为“卓越计划”的学生，我们不仅要在大学象牙塔里学习多才多艺，提高思想，还要注重专业领域的这些创新知识，为成为优秀工程师打下坚实的基础。

（2）创新思维的培养

思维能力，包括思维的水平、垂直和系统性。思维的横向性是思维的广度，与掌握知识的广度有关，塑造“通才”。思维的垂直性是思维的深度，与掌握知识的精度有关，创造“专业人士”。当今社会，行业分工非常明确。各行各业都有自己的入职门槛、相关要求和标准。因此，优秀工程师必须“精细化、专业化”。思维的系统性是思维的表面化，将所有的知识储备融为一体，架子呈网状，随身带。我们需要灵活应对现实和未来的不确定性，妥善处理。学习各种知识最重要的是什么，这件事最有用的是什么，需要安排和组合最好的方案。创新思维只是在思维能力的基础上增加一些创新元素，关键在于想象力。想象力是创造力的催化剂，是创新能力的起点。真正好的教育不应该抹去学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步。”马克斯韦尔·马克斯韦尔·马克斯韦尔莫尔兹还说：“人们有动物没有的东西――创造力、想象力。这两句话清楚地反映了知识、想象力和创造力之间的关系。

（3）创新学习能力的培养

“创新学习能力是指工程师为了满足未来工作的需要，迎接市场竞争的挑战，运用创新思维方法批判性地学习和掌握知识和技能，并能够创造性地运用这些知识和技能的能力。”[1]古语有“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，大学生的创新学习能力就像古语中的“渔”，其重要性不言而喻。无论是创新知识还是创新思维，只有转化为创新能力，才能实现最终的创新行为和成果。具有创新学习能力，反过来又会促进创新知识的学习和创新思维的培养。

大学生创新学习能力的培养远难以培养其他学习能力，如意志力、注意力等能力，需要有特殊的教学方法和特定的教学内容，即结合实际工程问题，组织学生基于问题探究学习、案例讨论学习和项目参与学习。同时，加强实践教学活动，特别是严格执行公司培训计划，从具体的工程实践培训中提高创新学习能力。

（4）创新实践活动的培训

创新实践不仅是对创新知识和思维的考验，也是培养大学生在“卓越计划”模式下创新能力的主要途径。在“卓越计划”的背景下，大学生创新实践活动可分为校内实践和校外实践。校园实践主要是指在校园内开展的创新实践活动，包括课堂实践教学和课外创新实践活动，如参加全国、地方政府和学校自身的创新活动竞赛。校外实践主要是指“优秀计划”培训计划中企业培训计划的实施，在公司实际工程环境中实习不少于一年。需要注意的是，校内实践和校外实践只关注不同的地点、内容和形式，实践内容的整体安排要统一。校内实践一般在实验室进行，具有试验特点，模拟性高，模拟性强，校外实践在企业实际工程现场进行，从事公司真实工程实践活动，具有绝对真实性。校内实践由教师指导，理论因素较多；校外实践由工程师指导，几乎完全是实际内容。在某种程度上，校内实践是校外实践的前奏和演练，是为校外实践做准备，校外实践是最终目标。

在“卓越计划”模式中培养大学生创新能力的上述四个内涵中，创新知识的积累是关键，创新思维的培养是主导，创新学习能力的培养是关键，创新实践活动的培养是方式。