2003年12月，国务院学位委员会正式批准开设会计硕士学位（Master of Professional Accounting，MPACC)。2004年4月，中国允许21个研究生培训单位开展会计硕士学位教育试点项目。2009年3月，中国开始实施“双轨制”，培养专业硕士学位，增加全日制专业硕士学位招生。截至2010年，全国会计专业研究生教育指导单位已增加到105个。这些政策的实施在一定程度上满足了市场对高水平会计人才的需求，培养了一定的适用人才。然而，随着我国经济环境、教育环境和就业形势的变化，我国MPACC教育在高水平会计人才培训中仍存在诸多问题，同质化严重，缺乏个性化和品牌教育。因此，如何建立一个独特的MPACC教育品牌是一个值得研究的问题。
我国MPACC专业学位教育现状分析及提出的问题
现阶段我国MPACCCCCCC 经过不断的尝试和探索，专业学位研究生教育取得了一定的成绩，但也存在一些问题。具体来说，主要体现在以下几个方面:
(1)MPACC教学的培养目标定位不明确
根据国务院学位委员会办公室制定的培养目标，MPACC教学能力可以概括为职业知识、职业能力和职业道德。这一目标并没有明确区分学术研究生和应用研究生在培养目标上的差异。作为会计专业的研究生教育，应该更加注重会计应用型专业人才的培养，但离不开学术研究生的培养模式，使得培养出来的研究生难以胜任会计实务相关的工作。此外，在职会计硕士与全日制会计硕士在培养目标上的差异尚未明确划分。与全日制会计硕士相比，在职会计硕士在会计专业领域一般具有丰富的实践经验和工作能力，其培养目标定位与前者明显不同。然而，我们目前的MPACC教育培养目标过于笼统，没有做好“因人施教”，也没有针对教学对象制定不同的培养目标和实施不同的培养方案。
（2）课程设置不合理导致课程内容落后
培训目标决定课程设置，课程设置是实现会计硕士培训目标的途径和手段。MPACC教学培训目标定位不明确，必然导致课程设置不当，影响其培训质量。目前，大多数高校将培训方向集中在会计、审计、财务管理、CFO、注册会计师等方面也有一些特色方向，如价值评估和证券分析、法律会计、国际会计师、公共金融和非营利组织会计、金融工程等。这些培训方向的设置缺乏明确的职业定位。课程未能根据经济发展和学科发展的新趋势调整相应的课程内容。一些高校仍以基础课程为主，遵循会计学术研究生课程体系，实践导向不强，不能满足社会化和专业培训的需要。
(3)教师队伍建设不尽如人意，不能满足MPACC发展的需要
建立一支优秀的教师队伍对培养高素质的会计硕士尤为重要。目前，大多数高校的会计硕士导师数量不足，结构不合理，缺乏实践经验，对当前的经济形势和职业缺乏深刻的了解。甚至一些高校教师从学校毕业到学校教学，没有实践经验，不能满足培养高水平应用会计人才的需要。目前，一些高校也意识到这一点，聘请了一些经验丰富的高级注册会计师、财务分析师、管理会计师、公司顾问、投资顾问担任校外会计硕士导师，但由于工作限制，没有足够的时间和精力投入实际教学。
（4）传统的教学方法难以满足MPACC能力培养的需要
MPACC教育培养人才的目的是善于处理复杂的商业环境和经济活动的应用型高级会计人才，这就要求教学方法注重可操作性和实用性，而不是传统的学术会计研究生“满堂灌”，注重教学知识，忽视职业判断力、分析能力和解决问题能力的教学模式。现在一些高校也声称采用案例教学，但效果不尽如人意，难以激发学生的学习积极性和兴趣。此外，忽视学生校外实习，缺乏统一的实习管理。然而，一些高校已经开始实施校企合作计划，但仍存在一些问题。
(五)复制国外先进教学经验，使其不切实际
海外MPACC教育半个多世纪，师资力量雄厚，培养模式完善，办学经验丰富。我国部分高校实行“带来主义”，直接选择海外原创教材，引用国外教学案例，未能考虑本土化人才的培养目标，过于追求所谓的国际化管理理念和视野。因此，他们只复制基础，没有掌握实际本质。面对英语厚实的教材，学生们气馁，对学习不感兴趣。特别是在案例教学中，理论与实践的结合并不能完全达到理想的效果。
（6）缺乏完善的人才培养质量评价和保障体系
人才培养质量是打造学位品牌的最有力保障。大多数高校没有设立专门的人才培养质量鉴定中心，对MPACC教育信息进行反馈、控制和处理，难以及时调整教学管理中的薄弱环节。校外没有专门的第三方评估机构对MPACC教育质量进行系统、标准化的评价。高校很难有动力改进教学方法和教学质量。学位考试制度过于形式化，难以达到保证人才培养质量的真正目的。
（7）缺乏个性化、品牌化的教育理念
截至2010年，全国会计硕士学位教育指导单位增至105家，会计硕士探索培训相互效仿，同质化教育严重，人才培训没有实质性差异，不能反映特色教育或品牌教育的概念。
从以上分析可以看出，我国高校MPACC教育受到落后教育理念和体制机制的制约，面临着一系列新形势、新问题，“同质化倾向”严重，学术研究转化为实用技术效率低下，创新型、实用型、复合型人才短缺，无法满足经济社会快速发展的迫切需要。因此，如何打造独具特色的MPACC教育品牌是一个值得研究的问题。在解决这个问题之前，首先要明确MPACC专业学位研究生教育品牌的含义和机制。
