1.对“基础”课实践教学形象礼仪教学的反思 1.高度重视形象礼仪教育的价值

目前，在价值多样的社会环境中，学生对“美”的概念与传统美德的概念不同，如有些学生认为奇怪的衣服，奇怪的形状是美，有些学生认为冷漠，冷漠的表情也是一种美，有些人认为穿名牌衣服，使用高档手机，慷慨花钱也是一种美，等等。随着时代的变化，人们的观念逐渐开放，但在社会主义建设中，对大学生来说，形象礼仪教育并不过时，形象礼仪教育的本质是激发和唤起学生对“美”的渴望，“美”标准，需要基于社会主义核心价值观，在继承中国优秀传统的基础上，通过形象礼仪正确引导学生理解、感受、感受、实践社会主义核心价值所引领的“美”。

2.引导学生正确认识形象礼仪教育

从我院学生形象礼仪教育活动来看，虽然每个学生都参加了活动，但仍存在一些问题，如有些学生对活动不感兴趣，不愿意参加；有些学生害怕困难和疲劳，遇到困难想要逃避；在活动过程中，我们也发现班级之间有很大的差距，好班学生凝聚力强，领导和规划师好，班级活动氛围强，展示效果好。有些班学生松懈，迫于敷衍的责任来实现目标，展示效果并不令人满意。此外，在活动中，还有其他问题，例如，有些学生对参加比赛非常感兴趣，但由于身高、外表等原因被拒绝，打击了一些学生的热情，有些学生活动功利，只是为了获奖。

因此，基于上述问题，教师在活动过程中应注意以下几个方面：①强调形象礼仪教育活动不是选美比赛，也不是模特比赛。活动的目的是让每一个大学生都能参加锻炼，这是从形式礼仪到心灵信念、素质培养的全面提升过程。②在活动组织过程中，教师要协助班干部或策划人提高组织管理能力，在每个班都能很好地开展礼仪教育。③形象礼仪教育不仅呈现出外在形象的美，更注重教育学生追求精神美与外在美的统一。

3.提供各种教育资源，丰富形象礼仪教育内容，扩大形象礼仪教育，目前思想政治部组织形象礼仪教育活动，课程内容注重学生职业礼仪，其他如商务礼仪、餐饮礼仪、电梯礼仪、访问礼仪、公关礼仪、外国礼仪不纳入活动教程，活动内容相对单一。根据学生的实际情况，可以扩展形象礼仪教育的内容。①建立在线教育资源库，为学生提供多种视频教程、PPT等，学生可根据自身情况选择学习内容和模块。②在课堂上，思想政治教师结合相关教学内容，为形象礼仪教育奠定正确的思想基础，结合中国传统文化的精髓和形象礼仪教育，让学生认识到社会主义核心价值观，培养高尚的道德情感，掌握生活方式，追求精神美与外在美的统一。③校企联合。学校可以利用学生在企业实习和工作的机会，给公司专人培训学生礼仪。此外，学校和公司还可以共同制定人才培训计划，实施企业和学校的互助培训。学校教师可以进入企业，帮助企业进行员工培训。公司还可以评估学生的礼仪素养，从而提高礼仪素养教育的有效性。④整合形象礼仪教育在学校文化建设中。整合学校内外德育资源，调动学校内外各种德育力量，充分发挥教育各方面的主动性。

4.探索健全形象礼仪教学评价体系

形象礼仪教育作为思想政治部“思想道德修养与法律基础”课程实践课程的内容之一，自开展以来，教师对学生形象礼仪的评价相对简单，只是作为实践作业由教师评分，包括在通常的评价中，加上期末结果按比例计算课程结果。在组织形象礼仪比赛时，评委只对参赛队伍进行评分。虽然这种评价方法非常有针对性，可以鼓励学生按照规定参加实践活动，取得实际成绩，但也存在一些不足。因此，形象礼仪教学效果的评价应多方参与，形象礼仪教育纳入学生综合素质评价，如学生在实习期间，公司可以对学生进行评价，在学校期间，由思想政治教师、辅导员评价，建立学校、公司评价体系，真正提高形象礼仪教学的有效性。