提出1个研究问题

Schultz（1960）从宏观角度对教育投资收益率和教育对经济增长的贡献进行了定量研究。Denision（1962）通过计量分析，阐述了人力资源对经济增长的影响，纠正了舒尔茨计算的教育对经济增长的贡献率，但一些学者发现，在一些地区，高等教育和经济发展是不平衡的。例如，朱晓明分析了浙江和陕西省教育与经济的差异，是由于陕西西部地区观念落后、非正式制度限制和教育效益溢出现象，导致陕西省教育省经济薄弱。叶平在中国社会经济与教育发展水平互动分类表中的结果表明，2003年陕西省社会经济不发达，但教育属于发达地区。邹东涛在2001年发出了“什么粘住了西部起飞的翅膀”的呐喊。那么，经过十年的发展，陕西省教育与经济的关系是什么，这是本文研究的目的。

2.教育对经济增长贡献率的计量方法

为了证明教学的贡献率，舒尔茨在20世纪60年代开辟了“利用经济增长余额分析法”，分析了美国教育投资对GDP的贡献率；丹尼森用“余额分析法”修正了舒尔茨的教育贡献率结论。随着国内教育经济学的发展，国内专家还探索了中国教育贡献率的计量方法，如“沈利生-朱云法因素测量法”、“人力资源-教育收益率测量法”、“投入产出模型”等。他们用这些不同的方法来计算中国教育在不同阶段和地区对经济的贡献。

但国际教育界普遍认可的是柯布-道格拉斯生产函数模型的计算方法:C=R×β/Y。其中，C表示教育对GDP增长率的贡献率，R表示教育综合指数的年均增长率，β指数，一般用丹尼森在20世纪60年代计算的数值，即0.73。

本文还以柯布-道格拉斯生产函数为基础（C=R×β/Y模型)基于2004年至2013年陕西省与全国平均水平教学的比较，得出高等教育对经济增长的贡献率。

陕西省与全国平均高等教育对经济增长的贡献率比较

为了简化计算，本文包括大专生、本科生和研究生，其平均教育年限按4年计算。数据来自《2014年中国劳动力统计年鉴》、《2005年中国劳动力统计年鉴》、《2014年中国统计年鉴》、《2005年中国统计年鉴》。

3.1人均教育年限人均教育年限

3.2教育综合指数年均增长率计算

基于影响劳动者收入的教育水平，借用相关研究成果，将小学、初中、高中、大学文化劳动力的“劳动简化率”定为：1、1.2、1.4和2可获得：

2013年陕西省劳动力就业综合指数为：

5.9748 1.2×2.6544 1.4×1.1484 2×08772=12.52524

2004年陕西省劳动力就业综合指数为：

5.5944 1.2×2.0652 1.4×0.7692 2×04016=9.95292

因此，2004年至2013年陕西省劳动教育综合指数年均增长率为：

R=（12.52524-9.95292）÷9.95292÷（10-1）=287%

排除高等教育后，2004年至2013年陕西省教育综合指数年均增长率为：

Rh=（10.77084-9.14952）÷9.14952÷(10-1)=1.97%

2004年至2013年陕西省高等教育贡献率为：2.87%-1.97%=0.9%

可见，陕西省高等教育十年来在教学综合指数年均增长率中占：0.9÷2.87×100%=31.36%。

2013年和2004年全国劳动力就业综合指数分别为：11.23128年、8.46854。因此，教育综合指数年均增长率、排除高等教育后教育综合指数年均增长率、高等教育贡献率、高等教育综合指数年均增长率、高等教育综合指数年均增长率分别为3.62%、3.07%、0.55%、15.19%

4结论

教育对经济发展的贡献是不可避免的。十年后，陕西省教育与经济协调发展，教育对经济的贡献摆脱了2003年在中国社会经济与教育发展水平互动分类中的尴尬地位。在过去的十年里，陕西大学发挥了应有的作用。近十年来，年经济增长率高于全国，不能说是教学的结果，但必须与之分离。陕西省在这方面的做法也值得推广。

4.1调整高校专业结构，主动服务地方经济发展

陕西高校采取积极措施，准备与陕西当前经济格局相匹配的学科和专业，加强农业、加工业、社会服务等相关学科建设，建立以工程为核心、科学经济为核心的高等教育体系，支持陕西经济发展。在高校集中、专业教育体系完善的关中地区，高效利用高校资源优势，大力培养T型人才，为丝绸之路经济带建设提供专业人力资源；陕南高校加强环保、生态旅游等符合当地实际的重点学科；陕北高校加强化工能源等相关投资，培养新技术人才。

4.2推动科技成果向生产力转化

（1）从收入分配方面促进科研成果的转化。提高科研人员奖励，下发科技创新转化处置权，推动科研成果向现实生产力转化，加快科技进步步伐，推动经济增长。

（2）鼓励“工业、大学、科研”密切合作，加快科研发展。确立公司的主要地位，使企业成为技术需求选择、技术项目确定的主体，成为技术创新投资和创新成果产业化的主体，使高校、科研机构、政府、金融企业和企业分工合作，形成有机结合的创新链，建立以公司为主体、市场为导向、产业、大学、科研相结合的技术创新体系。

（3）以市场为基准，确定和评价科研项目。引导科研机构在研发初期与市场挂钩，以市场为基础对技术创新成果进行评价，促进研究成果的快速产业化和商业化。

总之，在新的历史时期，高等教育是经济发展的引擎。积极发挥高校培养人才、创新基础研究的作用，将对丝绸之路经济带建设发挥更加积极高效的作用。