1概念界定

中国和西方对生命的起源有不同的解释。古希腊人认为“力量”是运动的原因，所以他们有“活力”和“活力”的概念。在中国古代，有些人认为“气”是运动的原因，“从出生起，它仍然生产，凝结成冰，气积和人”，生活活动是关于“气”活动；有些人认为“火”作为一种剧烈的物质运动，是生命的来源，强调生命的新陈代谢过程。那么什么是生命，自古以来，我们就没有停止探索，生物学的定义是：生命是蛋白质的一种存在形式，蛋白质通过新陈代谢和环境物质交换的最基本特征，新陈代谢停止，生命不存在，蛋白质分解。

生命教育是社会发展到一定程度的产物，是随着人类文明和现代化的发展而兴起的一种新的教育趋势。20世纪60年代，美国提出了“生命教育”的概念，主要是为了唤醒人们对生命的热爱，消除社会自杀、吸毒等危害生命的威胁。1968年，美国的杰·唐纳·华特士首次提倡生命教育。

所谓生命教育，主要是指相关生命教育，其目的是帮助我们了解自己的生命，了解生命的价值，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，然后学会珍惜一切生命，热爱生命，学会如何更好地生存和生活，在此基础上，积极探索生命的意义，找到自己的定位，提高生活质量。

2大学生生命教育中存在的问题

2.1对生命教育的认识不够重视

中国传统文化中“死亡”的话题相对禁忌，对“生命教育”的关注不够。自古以来，教育就注重应试教育，评价学生素质的标准更多的是成绩和成绩。社会、学校和家庭都最重视学生的学习成绩，而心理健康教育则很少被注意到。孩子一出生就生活在这样的氛围中。在大学时代，他们的抗压能力、抗挫折能力、心理承受能力和独立生活能力普遍较差，而高校普遍缺乏生命教育，这使得大学生在生活中遇到大大小小的问题时，往往无法采取积极的态度。稍有困难后，他们就无法很好地调整自己。他们对生活的看法越来越薄弱。在严重的情况下，他们会伤害自己甚至他人的生命，这与全社会对生命教育的重视程度不够、缺乏生命教育有很大关系。

2.2缺乏系统的生命教育课程，师资力量薄弱

中国传统文化一直注重学生的学业成绩，忽视心理教育，加上当今教育体系的影响，导致许多大学没有生命教育一系列特殊学科，特殊机构不是，缺乏系统的生命教育教师，相当一部分教师从其他教师“转变”，没有系统的生命教育培训，他们对生命教育的理解很浅，更不用说向学生传达生命教育的真实概念和价值，对大学生实施生命教育是不够的。

2.3学校、家庭与社会之间缺乏有效的协力

教育一直不仅是学校的事，也需要社会和家庭的参与。教育是三者共同努力的结果。任何一方的缺席都会影响人们的教育效果，尤其是生活教育。父母是孩子最好的老师，家是最初的教育领域。父母对生活的态度会影响孩子，孩子对生活的最初理解也来自家庭教育。社会是一个大环境，环境对生活的态度直接影响着生活在其中的每一个人。家庭和社会都不重视生命教育，很少促进生命教育的实施。由于各种影响，高校也缺乏实施生命教育的条件，三者之间缺乏有效的沟通，促使大学生的生命教育陷入无限的恶性循环。

2.4生命教育实践力度不强

杜威提出“教育就是生活”，教育来自实践，并在实践中实现。实践是生命教育的灵魂。生命教育不仅需要系统的理论知识，还需要学生在实践活动中激发内心深处的感动，从而树立对生命的正确态度。帮助学生掌握生命知识，引导学生形成正确的生命态度和生命意识，珍惜自己和他人的生命，热爱和创造更好的生活。然而，生命教育的实践环节是最薄弱的环节。即使一些高校开展了生命教育课程，也很难实施。主要原因是缺乏实践环节。进入社区服务、参观戒毒中心、医院等很少付诸实施。缺乏生命教育实践环节，学生很难形成完整的“知识、情感、意义和实践”，因此很难获得丰富的生活体验。

大学生缺乏生命教育的三个原因

3.1传统观念的制约

自古以来，中国传统教育就注重考试，对人们的心理关注较少。由于传统观念的制约，今天的高等教育更注重学科知识和技能的教育和培训，对大学生的心理关注较少，对生活教育的关注较少。传统观念对人性的压抑，只注重系统的知识教育，在现代社会各方面的压力和价值观的影响下，会让中国大学生从小只注重学习，面对学习、生活、就业、爱情、婚姻等重大生活问题，感到不知所措，无法处理，轻微挫折，会出现各种负面情绪，甚至以极端的方式结束自己的生活。由此可见，传统观念和当前教育体系下的高等教育放弃了教育学生为什么诞生的生活真理，只关注如何获得生活技能，导致大学生缺乏对生活意义的理解和对生活意义的欣赏。

3.2社会发展的影响

工业文明带走了贫困和落后，带来了巨大的物质财富，但也导致了人类精神的贫瘠。在工业文明的快速发展中，物质享受，但通常找不到内心的平静和平，生存危机感加剧，人与人之间的陌生感逐渐加剧，不断失去相互信任，在这种社会背景下，各种思想和价值观也不断影响人类的精神家园，导致人类找不到生存的真正意义和价值。

中国正处于全球化的巨大变化中，社会发展正处于转型时期，旧秩序正在慢慢分裂，但新规则尚未完全确立。在这种社会发展变化的新旧交替中，人类的精神世界也将发生剧烈的变化。特别是年轻大学生，身心发展尚未完全成熟，更容易受到社会剧烈发展变化的影响。如果缺乏完整、系统的生活教育体系，很容易引起年轻大学生对生活意义和价值的怀疑，最终可能会出现各种心理问题。

3.3网络媒体导向

这是一个信息社会，一个网络媒体的时代。网络的使用使人们更容易获得各种信息，但它是一把双刃剑，也带来了许多不良影响。虚幻的网络时代充满了各种模糊的信息，特别是暴力、色情等信息，严重影响了大学生的身心发展。为了吸引眼球，媒体世界过度宣传和曝光负面新闻，导致大学生是非观念模糊，对世界的整体认识悲观，影响他们的世界观、人生观和价值观，容易偏离对生命意义和价值观的认知。

3.4缺乏有效保障

无论是从社会和家庭对生命教育的重视和投入水平，还是我国现行的行政管理模式，还是高校实施生命教育的一系列软硬件条件，对大学生实施生命教育的有效保障都非常缺乏。首先，我国的教育体制决定了对大学生实施生命教育。我国的重视和行政主导是不可或缺的，是实施生命教育的最大保障。其次，缺乏社会、家庭、高校三位一体的整体保障措施，社会和家庭通常把生命教育推向高校，放在自己的位置之外。然而，最终实施生命教育的高校缺乏一系列实施生命教育的条件和保障:没有系统的实施生命教育的课程，缺乏专业的生命教育教师，资金紧张，没有实施生命教育的实践条件和环境。这些导致生命教育的实施只停留在口头上。