高校创业教育逐渐成为研究的新热点；高校也积极开展创业教育实践。但目前，我国高校主导的创业教育普遍呈现出势头巨大、影响小、投资多、效果小的尴尬局面。

一、传统创业教育理念

目前，高校创业教育并不理想，这是由许多原因造成的。根本在于创业教育的概念，对高校创业教育的发展仍有狭隘的解释。传统的创业教育理念是将创业教育视为培养未来企业家的精英教育，是为少数学生服务的狭隘创业教育理念。在评价创业教育的有效性时，往往以创业率和创业成功率作为评价指标。综上所述，传统的创业教育理念往往功利、精英、实用。

二、传统创业教育理念下高校创业教育存在的问题

（1）缺乏完善的创业教育课程体系

目前，我国高校仍缺乏完善的创业教育课程体系，创业教育课程资源相对较差，存在课时少、内容多的矛盾。创业教育课程覆盖率小，多以讲座形式和相对独立的选修课存在，有的高校甚至以第二课堂的形式完全开展创业教育。此外，创业教育理论基础薄弱也是构建完善高校创业教育课程体系的一大障碍。目前，许多投入使用的创业教育教材都是直接从国外引进的，大多是“西方进口产品”，缺乏地方适应性，无法与专业课程相结合。

（2）精英色彩浓厚，普及率低

目前，高校创业教育没有明确的专业方向，也没有成为一门独立的学科。它仍处于高等教育的边缘，尚未融入高校的整体体育体系。只有少数有兴趣或有能力创办企业的学生才能真正享受创业教育。这种只为少数学生服务的精英创业教育排斥了大多数学生，影响了整个创业教育的覆盖率，从而影响了创业教育的实施效果。

（3）创业教育模式相对单一，缺乏官产学研合作

现有的创业教育模式主要依靠简单的创业课程、创业讲座等传统方式，以校园理论教育为主。现有学者提出，高效的创业教育模式应充分利用政府、企业、学校和科研机构在环境、资源和人才培养方面的优势，形成官方、工业、大学、科研一体化的一体化模式。我国创业教育历史短，官方、工业、大学、研究合作的创业教育历史短，基本处于起步阶段。

三、大创业教育观指导下的大学创业教育路径

（1）树立高校大创业教育观念

在传统创业教育理念的指导下，创业教育的范围和内容都是片面的。因此，为了从根本上解决创业教育问题，迫切需要创新高校创业教育理念，转变现有的传统创业教育理念。

在知识经济和社会中，大型创业教育的教学理念已成为大学创业教育改革的必然选择，并将逐渐成为未来大学创业教育发展的最终方向。[2]使学生在未来开辟自主创业或谋生的道路，并不是大学开展大学生创业教育教学服务的唯一目标。更重要的是，让大学生将创业精神和能力转移到各种工作和活动中，在未来的发展道路上更有远见、勇气和创新精神，增强对知识经济的适应性。因此，大学开展的创业教育应该是针对每个学生的“普遍性”创业教育，而不是局限于未来企业家的精英教育。因此，应建立广泛培养创业人才的“大型创业教育理念”。

（2）利用思想政治教育载体，倡导创业导向就业价值观

创业意向的出现是基于稳定创业意识的关键。从大创业教育的角度来看，创业意识的培养应该是整个创业教育的起点。除有创业计划的学生外，其他学生不应排除在创业教育之外。这些学生的创业教育应该从培养创业意识开始。

思想政治教育载体具有承载和传递信息的功能，促进主体与对象之间的中介功能。思想政治教育载体渗透教学内容的内容和指导功能，是有效发挥大学生思想政治教育成果的重要手段。在运用思想政治教育载体、构建创业导向就业价值观的过程中，可以通过大学生创业咨询及相关教学课程与大学生沟通当前创业政策和宏观经济形势，充分利用当代大学生广泛使用的QQ、微信、微博等网络工具培养和唤醒他们的创业意识，激发他们的抱负，形成以创业为导向的就业价值观。

（3）从大创业教育的角度，完善全过程、全员、全方位的创业教育机制

从广义上讲，大型创业教育不仅要面向所有学生（包括有创业意向、有创业条件的学生和其他学生），还要真正融入高等教育人才培养的全过程。也就是说，大学创业教育应该从新生入学的那一刻开始，直到毕业离开校园的那一刻结束，包括大学的所有阶段。从横向上讲，每个学生在同一时期的个人状态和创业需求是不同的；从纵向上看，同一学生在不同时期的身心发展也存在差异。

各大高校要倡导“大创业教育理念”，形成自上而下的全员创业教育体系。首先，从高校领导层面来看，其主要领导要高度重视，成立以校级主要领导为主的大学生创业教育指导委员会，承担创业教育的全面考虑。在其指导下，各部门具体有效地开展了创业教育的主管工作。

高校领导的创业教育应形成全面的创业支持体系。首先，从培训目标、教材内容和教学方法的角度，逐步形成完整的创业教育课程体系，实施全面、长期的创业教育，为大学生提供雄心勃勃、知识教学、财政支持等综合帮助。此外，从高校与社会的关系来看，高校必须在高度重视创业教育的基础上，积极倡导与政府、企业、科研机构的联合教育模式，争取社会各界对人才培养的大力支持。