在信息时代，网络不仅极大地丰富和满足了人们的工作和生活需求，而且不知不觉地影响了人们的生活方式和接收信息的方式。在2015年的政府工作报告中，中国首次提出了“互联网+教育”计划。“互联网+教育”计划的提出表明，教育领域的信息教育教学改革将开始。

多年来，农民工子女一体化一直是学者研究的重点，因为农民工子女的教育不仅是教育问题，更是社会稳定与发展。过去，农民工子女教育一体化主要从经济一体化、心理一体化、环境一体化、文化一体化等方面进行；在网络时代的背景下，对互联网一体化战略的进一步探索仍然相对缺乏。

1、在“互联网+教育”的背景下，探索农民工子女家校合作战略的必要性和可行性

在现有研究中，农民工随迁子女教育融合面临的最大困难如图1所示、图2所示。

从学生问卷（图1）和教师问卷（图2）可以看出，农民工子女家校合作长期困扰着广大教师和学生。在移动互联网技术快速发展的背景下，教师和家长的沟通方式丰富多样，沟通渠道便捷开放。这样的沟通环境为孩子的成长创造了良好的环境。此外，农民工家长使用QQ、微信拥有广泛的人群，为本研究提供了极大的便利。本文试图利用农民工家长使用QQ、微信等工具的有利条件，探索促进农民工子女融合的新途径。

2、在“互联网+教育”背景下，农民工子女家校合作战略

1.教师在线课程的开发应符合学生的心理特点

农民工家长使用QQ、微信很常见，所以教师要学会利用这些资源，开发网络课程。但网络课程的开发不能形式化，要根据课程开发后的听力群体进行教学。小学低年级学生年轻，学习习惯和学习兴趣正在形成，自主学习能力尚未形成，思维主要处于具体形象阶段，好奇心强。小学三、四年级学生的思维从具体形象阶段向抽象阶段过渡，独立意识增强，兴趣开始分化，对课堂知识不满意，对自然、社会和自然感兴趣。小学五、六年级学生进入青春期，从幼稚到成熟，开始有选择地接受学校和社会信息。他们有自己独立的见解，学习兴趣广泛，自尊和自主性进一步增强，但缺乏自我约束。从小学生的学习特点可以看出，教师应在形象生动的基础上增加有意义的内容；高年级学生兴趣广泛，因此微课程的开发和网络资源的挖掘涵盖了广泛的学科，方便学生选择。此时，学生有自己独立的见解，因此微课的开发和使用应加强学生的参与。微课的发展要根据学生的身心特点进行。

2.开发的微课或课程资源应对家长有一定的吸引力

微课的发展应该对家长有一定的吸引力，因为QQ在家校沟通、在微信联系中，教师应通过家长向学生传递信息。小学生的自我约束力较低。如果家长能意识到教师的微课有很大的学习价值，就会主动鼓励孩子参与，或者和孩子一起参与，这样才能真正实现网络环境下家校沟通的价值。