适应特点规律，创新任职教育管理理念

积极创新管理理念，明确管理理念，采取一系列有针对性的措施，使教育管理工作有针对性，努力实现高起点、高标准、高质量完成培训任务的目标。

（1）将严格管理与情感管理相结合，突出刚柔相济

准确把握“严”和“宽”的规模，在坚持按制度办事的同时，努力为学生营造轻松和谐的管理氛围，做到宽严并济，不搞极端。要始终按照规章制度管人管事。突出纠正与军人身份不符的言行，重点规范学生的课堂秩序、军事纪律、队列纪律和内部秩序，牢固树立规章制度是法律意识，使遵守规章制度成为行动意识，不断增强学生的法律法规意识、军事意识和军官意识。要建立宽松和谐的管理氛围，注重讲清道理，争取学生的理解、信任和配合，不断鼓励学生形成自觉约束自己、自觉服从管理、自觉相互监督的良好氛围。要加大解决实际困难的力度，特别是正确对待学生个人和家庭遇到的问题，尽可能帮助学生解决实际困难，确保学生安心学习。

（2）将领导管理与自我管理相结合，突出自我管理

大多数受过教育的学生都从事过管理工作，有一定的管理经验，有很强的参与意识，希望在管理过程中发挥主导作用，而不是处于被动主导地位。充分发挥学生的主人翁作用，激发学生的主体意识，调动学生的积极性，有效消除“管理者”和“被管理者”之间的对立情绪，提高管理效果。充分发挥教育功能，提高学生在管理过程中的管理意识和管理能力。坚决克服制度约束的领导管理模式，有效消除学生的叛逆和对抗心理，不断激发学生参与管理的积极性和主动性。

(3)将管理育人与服务育人相结合，突出服务育人

坚持把服务学生作为管理教育的重要工作，把服务贯穿于管理教育的全过程，结合不同的时期、不同的阶段、不同的对象进行跟踪和有效的服务。做好个性化服务，全面了解学生的生活需求、个人困难和家庭情况，针对学生在教与学、管与学、教与管中存在的矛盾和问题，通过多种渠道解决部队、社会和家庭的问题，解决学生的问题，消除他们的顾虑，及时做好减轻负担和压力的工作。我们应该理解、尊重、信任和依赖大多数学生，广泛听取意见，及时向学院的相关规定和情况解释

任职教育培训具有时间短、节奏快的特点。有学生认为，高校只是一个临时单位，其表现与调动晋升、功绩评价和奖励无关。他们有“临时”的想法，离开了直接领导的视线，在一定程度上放松了对自己的要求，给教育学生的管理带来了一定的困难。针对这种情况，要坚持共同管理，双向把关。制定具体的奖惩措施，通过在高校与部队建立沟通机制，定期向单位领导或干部部门反馈学生各方面的表现，努力打破高校只培训、部队只使用的狭隘思想，树立共同教育的“大管理”观。完善考核管理机制。将参与日常表现纳入考核内容，将考核结果作为毕业考核的重要参考和依据，不断提高学习的积极性和意识。