重视教师专业队伍建设，采取多种措施促进发展
镇江市政府高度重视学前教育教师建设，通过多种措施促进教师专业发展：
1.借助外力和内聚合力，充分发挥专家的主导作用，建立实验研究社区
在外力的帮助下，镇江市教育局可以充分发挥国家和省级学前教育专家队伍的专业领导作用。例如，南京师范大学余永平教授、江苏教育科学研究所何峰、叶晓红、张辉等博士专家，借助省级课程游戏化研究社区的力量，教授课程游戏化的前沿理论，审查幼儿园课程。同时，注重内部聚合，充分发挥地方教育行政部门学前教育专业领导和指导团队的作用，通过建立开放的幼儿园教学研究网络平台，建立“幼儿园指南”实验园基地联盟”、成立“幼儿园游戏化项目共同体”等团体。经常邀请专家深入幼儿园一线诊断脉搏，简化学前教育改革主题，指导改革计划的制定，引导教师的专业成长。镇江市教育局教研室教研人员王兰在园本教研经验介绍中分享了自己的做法：教研室制定了三年教研计划，坚持三年只专注于一个主题，开展以问题为导向的区域教研模式，扎实指导园区，支持教师“最近发展区”；开展预约教研，变被动为主动，帮助各园区更好地解决存在的问题，突出研究成果。
再比如，2014年9月，镇江市教育局与江苏省教育科学院签订了《指南》实验基地项目协议合作协议，建立了以省教研专家为首的《指南》实验园基地研究社区：省厅南京师范大学专家为首的“课程游戏化研究社区”、各地市教育局教研人员领导“区专题研究社区”、乡镇领导“结对幼儿园研究社区”和“著名优秀教师与新教师结对研究社区”。具体任务详见表2。
建立实验研究社区，让有共同研究愿望的幼儿园走在一起，搭建合作探究、平等交流、成果共享的平台。通过定期开展交流展示活动，展示和推广研究成果，促进幼儿园与教师的相互学习、合作研究和共同成长。
2.提高待遇，稳定队伍，全面促进教师专业成长
学前教育改革的关键前提是要有一支稳定、高素质的师资队伍。镇江市政府通过增加人员配备、提高福利、加强培训、促进流动等方式加强师资队伍建设，取得了显著成效：一是增加制。不断增加在编幼儿教师数量，根据在编幼儿教师年增长率的10%，逐步提高公办幼儿园在编教师比例。通过向社会公开招聘幼儿园教师和幼儿园师范男生，学前教育教师可以迅速充实。当地政府确保到2015年，每个公办公园每个班都配备一名教师，每个幼儿园每个班都配备了“两教一保”等岗位人员。二是提高待遇。实行人事代理制度，提高民办教师福利待遇，确保非学前教师在正常工资福利待遇、职称评定和培训方面享受与学前教师相同的待遇。如扬中市县级公办园70%的公办教师工资全部纳入政府财政保障，享受与中小学教师相同的奖金和补贴。三是加强培训。完善幼儿教师在职培训体系，实施幼儿园园长和教师每五年培训周期，实施“1000”培训项目，每五年培训10名学前教育“名称、特殊、优秀”专家，举办100名学前教育专家讲座培训，培训1000名学前教育教学管理专家，鼓励教师参与学术学习，通过园本教学研究和专项培训，全面提高幼儿教师的专业素质。四是促进流动。选拔优秀幼儿园园长或教师到私立幼儿园指导，开展与姐妹幼儿园的配对交流和援助活动，公立私立幼儿园共享优质资源，实现优质学前教育教师的均衡发展。如扬中市探索多元化的幼儿教师交流模式：一是实行城市新招聘的幼儿园教师工作三年后无条件分配到农村幼儿园的制度。二是实行城乡结对合作交流培训制度。第三，实行农村幼儿园教师回城参与计算机分配和竞争制度，按1计算∶3的比例随机产生竞争人员。开放、透明、阳光的操作，让每一位幼儿园教师都有平等的进城机会，更能防止优秀农村幼儿园教师的流失，有利于学前教育的均衡发展。
（5）重视幼儿园课程改革和内涵建设，对《指南》有很好的理解
政府教育行政管理人员的思想和策略决定了一个地区课程发展的方向和质量。镇江教育部门可以清楚地认识到自己的角色、责任和义务，通过优质课程管理促进幼儿园课程的发展，通过制定区域特色课程游戏化建设规划、主题驱动、区域推广，全面推进幼儿园课程建设和实践，形成百花齐放的课程游戏特色，也实施了良好的管理措施，有效调动学前教育工作者的积极性、主动性和创造力，提高幼儿园课程质量。幼儿园课程游戏化示范――以句容市袁巷幼儿园为例。园区利用当地独特的地理位置创造独特的教育资源，精心开设“樟树园”、“百花园”、“百果园”、“小竹园”等6个园区，使幼儿园成为生动的课程，突出“竹文化游戏课程建设”的特点。在公园里，孩子们可以开展不同形式、精彩纷呈的与竹子有关的游戏活动，如跳竹竿、搭竹筒等。又如扬中市新坝幼儿园。园坚持“一沙一世界”――从延伸户外“生活场”的理念出发，每个孩子都很重要、丰富室内“实习场”、优化课堂“游戏场”三个方面开展游戏融合课程。
同时，镇江市幼儿园从园长到教师，对《指南》精神的理解非常到位，能够很好地落实到实际的教育教学工作中。镇江市中山路中心幼儿园校长耿燕在《生活指南与促进儿童自主能力发展》中提出，校长有责任带领团队深入研究《指南》，充分挖掘园本课程的价值和课程资源，珍惜游戏和生活环节的课程价值，让孩子“在生活中学习，在学习中学习生活”，促进孩子综合素质的提高。
