创新教育实践课程

教育实践课程旨在培养学生在教育教学中的实践能力，是最具师范特色的课程，其中教育实践是传统的教育实践课程。根据当今基础教育的发展，高校音乐教师教育课程还需要在教育实践的基础上增加和创新更有效的教育实践课程。

（1）建设音乐教师实践技能课程组

传统的高等师范院校有统一的教师教育课程，包括各学科的“教学方法”课程。例如：“音乐学科教学理论”、“音乐课程与教学理论”；针对当今中小学音乐教学，采用“音乐教育活动设计与案例分析”的活动课和模拟现场教学方法，手拉手培养本科生的备课能力、教学能力、反思能力和分析评价能力；“国外著名音乐教学法研究”将对国外音乐教学法进行本土化研究；“基础教育音乐课程改革理论与实践”，立足国家教育改革时代背景，推动学生为未来教师职业生涯奠定研究基础；基于心理学基础提高教学质量的“学生学习音乐心理学研究”。这些课程与本科生的教学实践能力直接相关，可以使用“音乐教师实践技能课程组”进行统一建设。

（2）建设学校音乐教育实践技能培训课程组

学校音乐教育实践技能培训课程组是高校音乐教育专业学生从专业核心课程向音乐课程与教学理论转变为教育实践课程的创新实践课程。其目的是密集加强对学生实践技能的培训。根据中小学音乐课堂和课外音乐活动的需要，可设置“学校合唱排练”、“学校乐队排练”、“学校舞蹈创作与排练”等实践技能课程，提高中小学课堂教学质量。这些课程最大的特点是直接与当前基础教育阶段中小学音乐教师的教学生活相结合。例如，音乐教师需要对儿童歌曲进行改编和创作，但以前没有直接对接的课程，因此“儿童歌曲创作与写作”应运而生；舞蹈是中小学生最喜欢的艺术活动之一。中小学一般需要舞蹈安排教师，以至于每一项文艺活动都要向舞蹈单位借用人才安排节目，因此也应该产生“学校舞蹈创作与排练”。这些新课程由学院各自专业的原班人员授课。除技能专业教学外，钢琴教师、和声理论作曲教师、舞蹈教师、合唱指挥教师和乐队教学教师还接受中小学音乐教学方法培训。这使得课程定位向师范转变，提高了人力资源的效率和优化，有效地促进了教师的专业成长。

（3）创新教育实习模式

教育实习是师范生的传统实践课程，是全面提高学生教学能力的实践课程。教育实习必须随着时代的变迁和基础教育课程改革的推进而创新。

首先，延长L教育实习的时间。我们知道获得一项技能需要时间来积累。教育实习作为一门实践操作课程，要达到培养准教师的目的，首先要看实际操作的时间是否符合标准。为期一个月的教育实习远远不能满足教师的高要求。因此，高校音乐教师教育实习应该有一个学期的时间。

二是加强教育实习环节。传统的教育实习包括教育实习和教育实习两个环节。现在可以增加到四个环节:第一个环节是在学生完成教师教育课程的所有学分后，对师范生进行为期两周的职业技能培训和考核，要求学生在规定时间内进行封闭式教学设计。例如，根据中小学音乐课程标准的要求和教学对象的特点，要求学生有序安排教学要素，确定适当的教学计划，包括教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤和时间分配；然后制作多媒体课件，根据课堂教学内容、教材特点和学生实际完成课堂教学辅助设计，然后根据教学设计和课件设计内容选择知识点进行模拟教学。第二个环节是微格试教和小组试教两周。微格试教和小组试教是以小组为单位的微格教学。这是一种利用现代视听设备、摄像机、录像机等专门培养学生掌握一定技能的小规模教学活动。实习前的教学准备可以围绕实习学校的教学安排进行。第三个环节是八周的教育实习。第四个环节是写教育调查报告、教育实习总结、成绩评价等，时间为两周。

第三，增加教育实习的实践能力。对学生实习任务的要求比以前的单向音乐教学更为复杂和高，每个学生除了完成日常教学任务（如普通班常规音乐课教学14～17课时；艺术特长班个别课200课教学～30小时)，还要承担班主任的实习工作:熟悉学生各方面的情况，制定切实可行的班主任工作计划；深入学生，组织召开具有音乐特色的主题班会；协助原班主任做好学生的思想政治工作。通过班主任的工作和实习，实习生可以巩固自己的专业思想，热爱老师的工作，亲身体验自己作为老师的责任感和使命感。实习生还需要承担实习基地课外音乐活动的组织和安排，参与实习基地的音乐教研活动，参与结合当地艺术文化特色的校本音乐课程开发活动。