教育生态平等观

生态平等观是全人类享有生态权利和承担生态义务的平等观点，是西方生态马克思主义对马克思主义生态观的丰富和发展。生态平等观的基本思想主要包括：同一代人在要求良好的生活环境和利用自然资源方面享有平等的权利；在全球环境治理中强调共同但不同的责任；当代人有责任保护地球环境，并将其完全交给后代。

教育生态平等观的目的是使思想政治教育对象树立正确的生态权利义务意识，主动承担生态责任，重点培养“代内公平”和“代际公平”意识。从生态问题的历史和现状来看，由于国家和地区经济发展的不平衡，代内不平等非常严重。正是发达国家不顾环境承载能力的快速发展，使环境问题日益严重，使生态危机危及全人类的生存。此外，西方生态马克思主义的重要代表奥康纳认为，“资本的积累可以继续下去，主要是通过向南方国家和世界各地的穷人欠下一笔生态债来完成的[7]。公平要求任何国家和地区在开发和利用自然资源时都要考虑他人的环境需求，不能损害其他国家和地区的生态利益。在全球环境治理方面，还需要考虑各国和地区如何公平分担治理环境的责任。这种公平不应该是绝对简单的公平，而应该从历史和现状来分析，强调一种共同但不同的责任。“代际公平”最早由美国国际法学者爱迪B?维斯指出，他认为每一代人都是后代的受托人，当代人必须保护自然资源，同时满足自己的生存和发展需要。代际公平思想在国际环境法领域得到了广泛的接受，并在许多国际条约中得到了直接或间接的体现。它要求我们不要为了当代人的眼前利益而牺牲后代的长远利益，不要因为经济的发展而破坏生态平衡，确保每一代人公平享有生态权利，承担生态义务。三、生态消费观教育

生态消费观是在批评西方消费主义的基础上发展起来的一种新的消费观，是生态意识在生活消费中的具体体现。生态消费观的基本思想主要包括：要深刻认识和坚决反对资本主义经济发展带来的消费异化；倡导适度消费和过度消费；倡导绿色消费和高碳消费。

生态消费观教育的目的是使思想政治教育对象正确对待生活消费，增强节约意识，形成合理消费的社会时尚，重点培养绿色消费意识。对于个人来说，作为消费者，要自觉选择绿色产品，接受绿色服务，倡导衣食住行各方面的绿色消费和低碳生活，自觉抵制环境污染和资源消耗高的商品。生态消费观教育要引导消费者崇尚自然，追求健康，选择绿色产品，注重生活垃圾的处理。同时，生态消费观教育也要提倡适度消费。适度消费是一种资源节约、环境友好的合理消费，要求我们以满足生活的基本需要为标准，反对过度消费。过度消费是一种超越合理生活需求的消费方式。以享受、挥霍、奢侈为特征，必然会对自然资源造成巨大浪费，威胁生态平衡。中国传统文化蕴含着许多思想观念，倡导勤俭节约，反对铺张浪费，值得当代人继承和弘扬。