天等县是广西西南部的一个低山丘陵县。它位于偏远地区，资源贫瘠，经济发展相对落后。它是一个国家级的贫困县。然而，“天等人不等天”。天等人性格倔强，工作坚韧。他们决定“坚持青山不放松”。天等将教育作为培育天等未来希望的事业，作为造福天等人民利益的重大事件。县委、县政府确立了建设教育强县的目标，教育局以课堂教学改革为突破口，面对农村教育课堂效率低下的问题，推进县“有效教育高效课堂”教学改革。推进县域课堂教学改革存在一定风险。由于课堂教学改革改变了教师多年来熟悉的教学方法、教学习惯，难度很大。如果没有坚定的教育改革信念，没有热情的教育改革热情，没有持续的教育改革支持，天堂等教育改革很容易像无数的无尽改革一样沉默。在这一点上，教育工作者表现出非凡的务实和坚持的态度，不抱怨环境，不寻找借口，以解决问题的思维坚持面对教育改革中的问题。四年后，教育改革仍在坚持，在与高校的合作中获得了更加稳定的决心。课堂教学生态正在悄然发生变化。从直观的感受可以看出，学生表现得更加自信、大方、得体；从深层次的学术影响来看，近五年的数据显示，天等县万人高考考生数居全市第一，一、二人在崇左市排名第一。全县出现了“回流”就学潮，“回流”学生数量逐年增加。这些成就是天等教育综合改革的直接影响，课堂教学改革无疑是对师生影响最直接、最大的亮点之一。因此，有必要对天等课堂教学改革“有效教育高效课堂”进行解读。

一、关于“有效教育高效课堂”的名称

各地推进教学改革，有许多简洁响亮的名字，如山东昌乐二中“271模式”（10+35+5）、江苏灌南新知学校“自学”交流模式，江苏洋思中学“先学后教当堂训练模式”；沈阳立人学校“整体教学”、江西武宁达中学“自主开放课堂”等体现课堂教学思想的学校，；有集体教学、合作学习、小组学习等课堂组织方式；提炼课堂教学方法，如问题教学方法、任务驱动；有直接表达课堂教学功能的，如有效教学、高效课堂等；有的学校以数字化的方式呈现各种改革元素，如河北衡水中学的“三转五转模式”、山东杜郎口中学的“三三三六模式”等。丰富多彩的名字也有助于提高学校教育改革的认可度，但并不意味着各种模式的差异很大。通过对这些课堂模式的研究，我们可以看到它们所追求的元素是相似的：充分发挥学生的主体性，提高学生的自学能力，促进学生的探索和创新，为学生展示创造一个平台。事实上，这些教育改革所展示的课堂生命力，确实让人向往。

天等有教改的基础，有参与式教育项目和MS-EEPO（有效教育）项目经验，这两个项目给天等教育人员带来了一些基本的教育理念和操作模式，但由于“课堂组织模式”的变化难以满足天等教育现状的需要，在“有效参与”的基础上，教育工作者渴望实现“课堂效率”，所以最简单的愿望被提炼为“有效教育高效课堂”八个字。经过四年的改革，我们更加相信道路的正确性，并希望在每天等待教育者的心中刻下这八个字。

2、教育改革的推进需要系统的技术体系培训

然而，概念的“正确性”永远不会产生“行为”的一致性。很难改变，美好的想法在现实中遇到了许多挑战，实践再次回到教师的教育教学技能，回到教师的专业发展水平。没有热情的教师动员，没有精准细致的教学组织，没有精准的指导，教育改革的推进将很困难。事实上，许多地方和学校的教育改革都停止在这里，然后质疑这种教学模式的可信度。教育是一种实践，实践问题要在实践中解决。在这种情况下，“天等人不等天”的特点再次亮起了教改之路，他???知道自己在实施过程中有问题，解决问题的应求有助于改革中的技术改进。这里的教学改革技术就像知识教学中的知识点。没有这些基本的共识和训练，就不可能完成高度生成的课堂。建造高效的课堂就像建造一座新建筑，有一个坚实的基础，这是教师头脑中的教育教学技能，或教师在教育教学中的经验基础。目前，天等有效教育高效课堂的培训，就是围绕这一知识结构来构建的。该知识结构包括课程改革概念、课堂模块、两个案例设计和学科策略、学生展示管理、学生技能培训、教师讲座和指导、课堂观察工具等基本内容和培训过程。有了这样的技术策略，学习的“黑箱”被重重打开。一些老师说，在教了一辈子书之后，他们从来没有从学习的本质规律中思考和观察过教学中的技术问题。从对面学生问题的焦虑中，教师学会适应和理解学习问题，从而引导学生积极学习。

我们有理由相信，坚定务实的天等教育工作者将继续沿着他们选择的“有效教育高效课堂”的教学改革道路前进。教育是沉默的，等待着鲜花盛开，每一朵花的背后，都是在大自然的节奏中心跳，坚持前进的热情和希望。教育的梦想在那里，热情和希望在那里。