国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）提出加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源的开发和应用。加强网络教学资源数据库建设，引进国际优质数字教学资源，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台。高校微课程资源建设促进了网络资源的开发，促进了远程教育的发展。

1、微课程与MOOC的研究趋势

微课程是以网络学习或移动学习为目的，运用建构主义方法的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包括课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程是2008年美国戴维的彭罗斯首创，视频只有60秒左右。在中国，广东省佛山市胡铁生首先给出了微课程的概念，并不断进行应用研究。据万方数据库统计，人们对微课程的研究呈上升趋势。2012年微课程论文仅3篇，2014年微课程研究论文65篇。也就是说，从2012年开始，人们开始关注微课程，逐步将微课程应用到教学实践中，不断推进网络资源建设。同样，2012年，国内外将MOOC推向高峰。自2012年以来，人们对MOOC的研究一直在飙升，到2014年，MOOC的论文是微课程研究的两倍。MOOC的发展促进了网络学习课程的发展，为优质网络资源库的建设提供了方向。

二、国内外微课程对比研究

国内外微课程的研究比较很多。笔者选取两篇期刊论文和一篇硕士论文进行综述，《国内外微课程资源建设与应用开发》、《国内外微课程比较研究》、微课程设计模式研究――这三篇论文基于国内外微课程的对比分析，从不同的角度对国内外微课程进行了对比。

在微课资源方面，国内学科类别相对较少，形式单一，教学内容缺乏连贯性。在配套资源方面，国内外为师生提供了交流平台，但国内配套资源缺乏教师之间的交流，不利于教师专业能力的发展。

在课程设计方面，国内外对教学设计的要求相对较高，提倡恢复课堂实践，恢复生活，但国内资源内容呈现方式单一。在微课程设计过程中，注重与真实课堂的整合，将微课程设计成一套完整的教学设计课程，动态生成学习资源，师生相互构建学习内容。

在学习工具方面，国内需要增加自定义学习、笔记等功能，教学环节也需要与游戏相结合，国内外都需要完善评价体系。

在教学应用方面，微课在国外已经应用到教学中，而我国微课还处于探索阶段，但在课外网络课堂中应用广泛，优秀的微课制作仍在收集和探索中。在中国，我们可以尝试将微课应用到翻转课堂上。

三、国内外MOOC对比研究

在运营管理方面，国外组织灵活，根据自身课程特点调整模块。在中国，管理是根据个人学习经验进行分析的。

在教学设计环节，国外的教学设计更符合在线学生的学习规则，可以让师生参与整个教学环节，知识体系相对完整，形成系统的框架。国内教学设计将定期发布学习材料，但不督促学生通过电子邮件学习，学生选择自己的时间，容易导致学生忘记上课时间，提交作业。

在课业管理评价方面，国内外课业评价相互评价，有利于加强学习者之间的交流。在国外，可以根据课程的特点有不同的评价标准。在国内课程评价方面，学习者在讨论区的热情不高，学习动机也不强。但国内评价的创新点是可视化编辑，编辑评价可以自行评分，方便及时的评价反馈。

四、对现代教育技术课程的启示

1.课程内容之间的结构衔接

在课程内容方面，不仅要有纵向联系，还要有横向联系，如：更有影响力的学习理论（行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、社会学习理论等）。，从不同的角度进行研究，但也相互关联，因此教师在解释过程中应做好理论学习的横向联系。在学习第四章《教学媒体的应用》中，媒体的应用也涉及到多媒体的制作，即第五章和第六章的内容，这需要教师在教学内容前后进行纵向联系。

2.课程内容呈多样性

在课程呈现内容方面，不再是简单的课堂录制，而是增加了一些动画、电子黑板、汗学院的方式，如行为主义理论将经典的条件反射实验和学习联系实验制作成动画形式，有利于学生思考和加强。在学习信息处理模型的过程中，教师不应直接向学生展示信息处理模型的图片，而应在电子黑板上演示，同时告诉学生学习和记忆的处理过程，使学生能够逐步消化概念知识。

3.根据课程特点进行模块调整

现代教育技术的目的是将技术应用于教育。在学习这门课程时，我们首先学习理论基础，然后将理论应用到实践过程中。因此，学习模块的设计应根据课程内容进行调整。例如，当我们学习理论时，我们更有可能听老师的解释，而在PPT中、在Flash和网站制作方面，不仅要为学生提供信息，还要让学生操作，让学生在理论的基础上进行更好的实践。

4.本课程的学习与生活实践相结合

本课程的学习是培养师范生走向教师岗位的必修课，但每个师范生都有做学生的经验。在学习的过程中，理论可以应用到自己的学习过程中。经典的例子包括加涅的信息处理模型。每个人的学习都需要记忆的成分。学习记忆处理模型后，这种模型应用到自己的学习过程中。短期记忆和长期记忆的转化可以更好地促进我们的学习。

5.将本课程应用于翻转课堂

翻转课堂的本质是学生独立学习和互动学习的结合，将MOOC微课程上传到免费网站或复制学生，让他们充分利用业余时间独立学习，在学习过程中可以与教师或其他学生沟通，实现师生互动。在课堂上，老师提问，让学生总结、总结或实践，如行为主义、建构主义和认知主义之间的联系和区别？根据教学系统的设计，为初中信息技术中的Word文档学习进行教学设计。

6.提高学生之间的相互评价，鼓励学生在讨论区发言。

在形成性评价的过程中，可以向学生提出问题，然后随机将答案发送给其他学生进行相互评价，每个学生至少参与其他5名学生的评价。在评价其他学生的过程中，也可以促进他们对知识点的理解和加强。教师还应鼓励学生在讨论区发言，并鼓励学生互相回答问题。