“主科”和“辅助科目”

有学者从国内外教育游戏中选取30款进行比较分析，发现国内教育游戏中语言（语文、英语）游戏最多，占56%，其次是数学，占32%，少数思想道德和百科全书知识，而其他学科几乎不涉及[4]。

目前的教育游戏大多是具体的知识学习，主要关注所谓的“主要学科”，这是由市场需求决定的，是迎合家长和教师，迎合当前的“考试教育”体系，但问题是教育游戏面临的深层困难“教学效果”[5]没有得到解决。一些国内外学者的一些实证研究甚至会得出一些相反的结论，如此迅速地将教育游戏应用到“主要学科”的学习中，对教育游戏教学效果的研究是一个很大的限制，因为现行教育体系重视“主要学科”，不可能在教育游戏的有效性研究上投入大量精力，不可能有更充分、更持久的合作，尤其是在高年级。相比之下，德育课程、艺术课程、百科全书知识和一些教育游戏相对没有考试压力，学校应该能够充分投入精力与相关人员合作研究其效果。例如，一位一线德育老师坦言：“德育课程没有升学的压力，这也为我们提供了游戏化教学的实验场所。[6]因此，教育游戏的学习目标应该更倾向于所谓的“辅助课程”，以促进教育游戏的教学效果研究，实际利润导向的“主要学科”将导致越来越多的同质化产品，越高，真正的教学效果难以研究，寻求一线教师、家长和学校合作将越来越困难，不能更快地促进教育游戏的真正发展。