动态调整：教育经济与管理专业研究生跨学科培养的动力

动态调整分为国家和学校两大力量，促进教育经济与管理专业的发展。

（1）从国家实力的角度看，将教育经济与管理专业设置为一级学科

从国家学位目录的四次修订过程可以看出，2011年的学科目录只设置了一级学科，二级学科不再出现在学科目录中。国家正在以二级学科设置为重点，相应的管理和资源配置将越来越倾向于一级学科。教育经济与管理专业位于公共管理一级学科之下，平行的二级学科包括行政管理、社会保障、社会医学与卫生管理、社会医学与卫生管理、土地资源管理等新兴的二级学科。在这些平行的二级学科中，教育经济与管理专业在资源再配置过程中无法获得优质资源。将教育经济与管理专业转化为一级学科，必然会带来更多的优质资源，通过这些优质资源发展内部知识创新和外部组织建设，进入良性循环。

（2）从学校实力的角度，优化课程体系和教学资源，建立多元化的教师结构

根据以问题为中心的学科发展路线，教育经济与管理专业的人才培养目标如下：努力培养以掌握教育学、经济学、管理学基本原理为基础，灵活运用相关理论解决各级教育活动实际问题的实践性跨学科创新人才。

课程设置是根据我们的培训目标设置的。目前，大多数学校教育经济与管理专业的课程设置并没有反映其应有的跨学科人才要求，要么侧重于教育原则，要么侧重于管理原则。培养教育经济与管理专业的跨学科人才，首先要打破传统教育学院（系、研究院）的课程体系，拓宽专业基础，提高管理与经济学课程的比重，促进高层次复合型人才的培养，有利于解决日益复杂的教育问题。

根据上述经济管理硕士论文指导教师的排名，我们可以看到大多数具有教育背景的导师。由于教育经济管理专业开设时间短，本专业优秀博士生从事教育经济管理教育的导师很少。目前，只有浙江师范大学的杨天平教授是具有教育经济管理背景的博士生。目前，教育经济管理学科的导师大多从事教育相关领域的研究，具有经济管理背景的导师较少，显然不能满足教育经济管理跨学科人才培养的需要。

因此，我们应该建立一个多样化的教师团队。加强学科建设，吸引更多具有管理和经济背景的导师，为加入教育经济和管理学科的团队注入新鲜血液。同时，聘请相关学科教授定期举办报告、讲座等形式进行知识碰撞，拓宽研究思路。