培养学生活动课程设计能力的重要性

（1）活动课程的地位

目前，我国基础教育的课程类型主要是学科课程、活动课程和学生本位课程，幼儿园课程无非是这三种课程类型。其中，学科课程分为单学科和综合学科课程，幼儿园五个领域的课程属于综合学科课程；活动课程分为指定领域课程和非指定领域课程，包括研究性学习、社会实践、社区服务等课程；学生本位课程是指集学科课程和活动课程于一体的新课程。

在整合学科与活动课程对立特征的同时，客观地理解这些特征，即在课堂上突出学科知识的系统性，反映儿童的主体性，通过活动促进儿童的积极探索。事实上，在有限的教学时间内，这两门课程的优势往往不能得到充分的反映，这意味着原课程的优势已经丧失或变得形式化。此外，如何将这两门课程的特点结合起来，对教师来说确实是一个新的挑战。因此，作为一门新课程，学生标准课程的设计理论上更理想，在教师的实际操作中更加困难，实施效果需要在正在进行的教育实践中进行测试。

学科课程和活动课程是中外教育实践多年来检验的课程类型，各有优缺点。正是这两种课程内涵和形式的对立，凸显了两者共存的必要性，进而促进了课程设置的多样性。从儿童全面发展的角度来看，不仅要学习系统的学科知识，还要培养能力。因此，学科课程、活动课程和学生本位课程的结合，可能更能帮助孩子真正生活的成长，不必盲目否定一方进步。

鉴于我国学科课程长期统一世界的历史背景，虽然国家对基础教育和幼儿教育进行了几次课程改革，但活动课程的发展仍不乐观，表现出明显的区域差异。

（2）活动课程的含义和范围

活动课程是一门基于儿童经验或团体生活的课程，其理论基础是“经验主义”课程哲学，也被称为经验课程。活动课程是儿童在活动中积极探索、实践和获得经验的课程。这里的“活动”有身体活动，更多的思维活动。

活动课程不以幼儿园教师为主，也不是幼儿园教师用复杂的问题控制儿童思维方向；它充分发挥了儿童的主体性，有利于儿童能力的培养。活动课程符合当前的幼儿教育理念和当前的课程理念，即幼儿教育应以儿童的发展为基础。幼儿园课程是幼儿园教育活动的总和，是各种活动的总和，帮助儿童获得有益的学习经验，促进其全面和谐的身心发展。

在我国幼儿园课程中，活动课程大致源于三个方面。

1.以单元主题活动和区域活动的形式出现的活动课程。这里的单元主题活动和区域活动不是课程结束后的课外延伸或补充活动，而是列入课程时间表的正式课程。单元主题活动是指幼儿园教师引导儿童，与所有儿童一起探索的一系列教育活动。其形式是幼儿园教师围绕某一主题，通过一系列子活动逐步实现一般主题目标的过程。在实施子活动的过程中，幼儿园教师注重儿童的独立探索、动手操作和个人经验，旨在促进儿童的自我发现。区域活动是指幼儿园教师在活动区为儿童提供每个活动内容所需的材料，以便儿童在操作材料的过程中进行探索、体验和发现。因此，区域活动并不是一种无目的的的角落自由活动。

2.引进国外活动课程。如蒙台梭利课程、福禄贝尔课程、方案教学等生成课程，属于以儿童动手操作教具、主动探索发现为主的活动课程。正如余永平所说，幼儿园的课程建设只有把孩子的经验和知识的获取看作是孩子积极建设的过程，才能从这里开始。

3.改造或创建的活动课程。幼儿园教师将科学、社会等五个领域的课程转化为活动课程，即这些领域的课程不再以教师的教学为主，而是以儿童的动手操作和主动探索为主。然而，这类活动课程的产生需要高素质的教师、相关的教学设施、社区资源等，这在中国很少见。当然，幼儿园也可以自己创建活动课程，这需要依靠本土化的教育资源和高素质的教师队伍。

值得注意的是，对于一些五个领域的课程，只是改变了教学方法、手段或教学形式，适当地添加了一些游戏。其实质仍然是以教师精心设计的诸多问题为主线，以循序渐进、细致的教学环节为轨道的学科课程，充其量贴近“学生本位课程”，但不符合活动课程的特点，因为这门课程总是受到教师的高度控制，而不是儿童的自主探索和发现。

（3）培养学前教育本科生活动课程设计能力的重要性

活动课程是当前幼儿园不可缺少的课程类型，应占据幼儿园课程的主导地位。如前所述，学科课程、活动课程和学生本位课程的结合可以帮助孩子真正生活的成长。至于三类课程的比例，一般应根据儿童身心发展的特点和不同层次教育目标的要求而有所不同。根据学前儿童心理发展的主要特点，即第一信号系统占绝对优势，以感知、动作和具体形象思维为认知基础。而且，幼儿教育教学的目标不是以系统的学科知识为主，而是培养孩子的兴趣、能力和良好的习惯。因此，幼儿园活动课程的比例应该占课程总量的大多数，这是更合理的。

幼儿园活动课程地位的提高，意味着学前教育专业的学生必须熟练掌握不同类型活动课程的内涵、特点、设计原则和要点。事实上，活动课程的设计能力也是学生就业和与市场需求对接的必要核心竞争力之一。目前，幼儿园招聘往往要求申请人设计单元主题活动、区域活动或最后一节蒙台梭利课程，展示音乐活动的设计，这些课程属于活动课程的范畴或基于活动课程的设计理念。可以看出，活动课程的设计能力是学生经受就业市场考验的关键能力，是学生设计活动课程、改造活动课程、开发活动课程的重要保证，是学生未来作为幼儿园教师保持可持续发展的必要能力，因为活动课程的设计涉及到未来幼儿园教师应该有什么样的课程。