互联网在全球范围内发生了深刻的变化，创造了一种新的工业生态和经济模式，对人们的传统生产和生活方式产生了巨大的影响。教育领域也经历了MOOOOE、微型课堂、翻转课堂、制造商运动等发展趋势，知识获取方式、教学模式和手段的概念得到了颠覆性的解释。干部教育培训是干部队伍建设的先导、基础和战略项目。在“互联网+”作为全面深化改革的技术主导时代，它也面临着新的机遇和挑战。

1、干部教育改革应从自发做起

与“互联网+金融”、“互联网+交通”、“互联网+餐饮”等行业相比，“互联网+教育”领域发展缓慢。原因是“教育”的本质是文化和价值观的继承，注重积累和逐步培育。其次，发展在线教育的资源掌握在传统的线下服务提供商手中，并不那么容易动摇。消费者选择教育和培训，或品牌，传统教育行业多年的品牌力量是互联网企业无法企及的。

干部教育培训作为教育领域的一部分，由于教育对象的特殊性，在教育目的、教育内容、组织形式和教育体系方面与我国普通高等教育和成人教育有所不同。干部教育培训以各级党校、行政学院、干部学院、高校培训机构为渠道，教育创业人才和资金进入门槛较高。因此，在干部教育领域深入实施“互联网+”发展战略，从内部变革开始，完善顶层设计，寻求各方合作，跟上“互联网+”浪潮，深化干部教育教学改革。

2、从产品和服务的角度看改变方向

互联网思维是“用户至上，体验为王”。企业的核心竞争力是如何吸引和保留其产品和服务的客户。在相应的教育领域，产品是学习平台和学习资源，服务是教学过程。因此，从产品和服务的角度，探讨了“互联网+”时代干部在线教育的变革方向。

（1）干部教育产品要突破信息壁垒

目前，32个省（自治区/直辖市）已开通全省在线学习平台，基本实现了干部在线培训的全覆盖。一些省份也开设了市、区/县平台，一些局级或部级系统也建立了自己的平台，但大多数都是自己管理的。一是基层干部为了完成培训任务，需要登录多个平台，容易造成记忆混乱，培训任务不明确。二是省、市、县层层购买类似课程资源，造成资金浪费。

互联网具有连接一切、促进解决信息不对称的特点。干部在线教育平台和资源的信息岛模式不再符合现有互联网“开放、平等、合作、共享”的精神。考虑到干部培训人数众多，服务器负载和带宽问题，服务器和硬件设备可以在各地建设。在用户端，应采用用户统一认证，干部不必关心学习内容来自哪个平台。课程购买可以沟通是否存在，统一课程资源使用格式，实现课程多平台兼容模式，建立共享机制。

（2）干部教育产品的学习要素要健全

现有的平台基本上是一个集大型数字课件于一体的资源库。大多数学习资源是三屏格式或微型课程。学生们独自观看无聊的解释和PPT显示，很少有平台和课件真正反映了“以学习者为中心”的教育理念。理想的学习平台不仅可以实现系统管理员的教学管理，还可以实现教师的教学管理和服务、学生学习辅助工具、实时或非实时在线交流和评价系统、平台智能问答系统。课程应包括课程信息、教师信息、学习目标、评价标准、教学计划、教学内容、公告、活动、测试和评价等一系列学习要素。

互联网教育不是互联网和教育的简单结合，平台开发和内容建设也不是一蹴而就的。随着信息时代的快速发展，移动学习工具不断创新，干部教育内容不断更新。因此，要学习互联网的“快速落地、迭代循环”运营模式，实现对培训平台的终极追求，保证培训内容的及时性。

（3）干部教学服务应以用户体验为中心

传统的学习效果很好，因为线下教育有很强的面对面互动感，有很好的学习氛围。如果将现有的在线学习环境与课堂环境进行比较，那么干部和学生的在线学习基本上是在自学。“无沟通”、“无反馈”、缺乏及时关注和情感沟通是干部在线学习质量无法保证的重要缺陷。在“互联网+”时代，社区和大数据可以用来解决。

一是充分发挥学习社区的力量。互联网的发展已经从“连接”进入了“互动”阶段，即社会互动阶段。企业与用户之间的联系没有销售中介（渠道）和信息中介（媒体）之间的障碍。销售产品和塑造品牌更依赖于企业与用户之间的互动，而不是网络和广告。传播主题的普及极大地激发了社会个人的潜能和创造热情，个人才能更容易分享。因此，解决学习孤独问题最有效、最可行的途径是“社区”：加强在线学习社区的深度互动，营造学习氛围。与网络产品运营的忠实粉丝一样，培养网络学习的“四感”：即参与感、尊重感、成就感和归属感。充分发挥教师在社区建设和维护中的组织和指导作用，为学生创造相互理解、其他成员鼓励的空间，提高干部和学生的学习效率。

二是重视大数据对学习的重塑。互联网时代的商业创新是基于数据的。在教育领域，大数据更注重智力和科学。改进学习的三个核心要素是反馈、个性化和概率预测，对提高干部教育的针对性和有效性具有很强的指导意义。首先，通过对干部和学生在线学习行为的深入分析，不仅要关注学习结果（成绩），还要关注学习时间热图、学生学习特点（学习行为偏好、学习进度）等学习过程的数据反馈。通过对这些数据的分析，一方面可以增强在线学习的互动性，鼓励学生继续参与在线学习；其次，教师和教学设计师可以评估教科书、教学方法和测试方法是否有利于学习，改进教学。其次，干部受教育程度不同，专业技术不同，社会岗位不同，岗位水平不同，教育不是完成毕业和就业准备，而是多元化目标。大数据允许学生获得定制的学习安排，如准确推送学习内容。第三，对于干部教育的决策者，大数据可以根据学生的培训情况和培训知识储备等可视化信息，有针对性地培训和任用干部，有效地将干部培训与组织选拔任用联系起来。3、从机制和人才支持的角度看变革方式

（1）组织结构的建立和领导层的重视

组织设置在一定程度上决定了组织能否有效管理，是保证产品和服务质量的基本条件。干部在线教育的组织结构可以由决策层和执行层组成。决策层作为最高领导层，负责实际领导工作。执行层应包括培训资源中心、教学服务中心、学生支持中心、技术支持中心、行政办公室、市场部、财务部等团队，确保干部在线教育培训的运行。目前，干部教育机构的信息化与外部互联网环境滞后，不同领导在干部在线教育的理解和态度上存在很大差异，难以推进整体工作。领导层需要深入了解互联网的本质和趋势，从顶层设计进行全面协调和规划管理。

（2）专业队伍建设和教师角色转变

高质量的在线教育也需要一支高质量的专业团队。提供在线干部教育的员工有四个关键角色：教师、教学设计师、学生支持服务人员和技术人员，需要为每个培训项目和课程创造一个良好的在线学习环境。此外，干部和学生建立了独家的学习和社交网络，教师和教科书只是获取知识的方式之一。教师作为权威专家、知识来源等传统角色，应转变为“学习促进者”，充分发挥个性化魅力，打造课程讲师品牌。