日本职业教育特色分析

随着我国职业教育的发展，学者对日本职业教育的研究越来越深入，企业教育、立法演变、经营模式、成人教育、学位制度成为研究的热点。

（1）企业职业教育特点分析

宫照军和李丹总结了日本企业职业教育的四个特点：在教育理念上，日本认为企业教育可以比职业学校更好地培养员工的专业能力；在教育模式上，日本采用多元化的企业教育模式；在教育体系上，日本企业教育建立了终身教育体系；日本企业教育课程的制定和实施遵循教育的科学规律。作者进一步指出，日本企业教育建立了以能力发展为导向的职业教育，实现了知识与能力的完美结合。

（2）职业教育立法演变特色分析

通过分析日本职业教育发展的轨迹和立法过程，罗朝猛可以得出日本职业教育立法的六大特点：一是日本职业教育建立了多层次的职业教育法律体系。基本法与普通法、法令与政令、基本法与相关法相结合；二是政府高度重视职业教育立法自1868年以来，日本政府制定了100多项大大小小的职业教育法律法规；第三，政府非常重视立法前的调查研究，经常经过仔细的咨询和回答；第四，基本法与职业法相结合，各有分工；第五，根据经济发展需要，职业教育法及时调整；第六，日本政府制定了相关法律法规，设立了相应的管理机构。

（3）职业教育运作模式特点分析

田庆立认为，日本职业教育运作模式的主要特点体现在：一是教育目标的务实性和适应性。日本各级职业教育的目标主要体现在培养职业技能或现实生活所必需的能力上，以适应学生的个人特长和社会需求为基础；二是学制灵活多样。日本各类职业学校的学制根据教学课程和教学方法灵活多样，使W生能够根据其时间、文化程度等因素自由选择所需；第三，终身学习的教育理念。除了正统学制的正规学校外，日本还有各种学校和专科学校，让各类高校毕业生工作几年后继续学习。

（四）成人职业教育特色分析

朱文富认为，日本的成人职业教育主要包括五种形式：公共职业培训、企业教育、成人职业学校、普通学校、社会教育机构。其特点：一是全社会关注成人职业教育，二战后，日本政府、学校、企业、社会团体和个人关注成人教育；二是积极鼓励和严格要求；三是技术培训和人格培训；四是成人职业教育呈现高等教育倾向。

（5）职业教育学位制度特点分析

李梦卿和安培分析了日本高等职业教育学位制度及其特点。他们指出，日本高等职业教育由专科学校、专科学校和短期大学三种不同类型的高校实施，三种不同类型的高校为毕业生授予不同类型的学位或称号，并表现出三个特点：一是学位的多样性。专科学校有2所～三年制毕业生授予“专业学士”称号；四年制毕业生授予“高度专业学士”称号；短期大学授予毕业生“短期大学学士”学位；高校授予毕业生“准学士”称号。二是学位衔接的连贯性。“专业学士”、“准学士”和“短期大学学士”的获得者都有机会通过特定的方式进一步提高学位。第三，日本高等职业教育学位制度的变化满足了经济社会发展的需要