本文以中国期刊网为主（C N K I）作为搜索引擎，以1986年至2015年为时间段，以“日本职业教育”、“日本高等职业+教育”、“日本高等职业+教育”为内容，在文章名称、主题、关键词等检索条件下进行文献检索和人工筛选，获得相关文章190篇。在此基础上，梳理了30年来国内学者对日本职业教育的研究，总结了该领域学者的研究方向、成果和特点。

日本职业教育发展研究

要了解日本职业教育的起源和背景，发展过程是一个重要的视角。研究人员要么从宏观角度，要么从立法、制度等微观角度考察日本职业教育的演变历史。

（1）宏观分析

陈丽娟认为，日本职业教育经历了三个发展阶段：明治维新时期（1853）―1911年)是日本职业教育的起点；两次世界大战之间的1912年―1945年，日本职业教育在波动中迅速发展壮大；二战后（1945年至今）是日本职业教育根本性转型完善的时期。

李文英关注二战后日本职业教育的发展，指出二战后日本职业教育随着社会经济的变化而不断发展，经历了四个阶段：战后恢复期职业教育改革削弱、经济快速增长期职业教育恢复加强、经济稳定增长期职业教育调整完善、知识经济时代职业教育全面改革开放。作者认为，随着经济的发展和产业结构的调整，日本职业教育呈现出一个独特的发展过程。

（2）微观分析

龚静等人分析了日本职业教育立法的演变过程。他们认为，在近代史上，日本职业教育发生了三次重大变化和发展。第一次是二战前职业教育立法的成立和发展。主要任务是通过立法建立职业教育基本制度，修订各类中等学校章程，整顿和丰富职业教育机构。第二次是二战后至20世纪70年代职业教育立法的全面改革。主要任务是制定一系列关于教师资格、职业培训、资金来源和学校设置标准的法律法规。第三次是20世纪70年代以后日本职业教育立法的发展。主要发布了《就业》―《能力发展机构法》和《21世纪教育新生计划》两部法律法规开始修改《教育基本法修正案》。

王江涛阐述了日本职业教育体系的发展过程。他认为，日本职业教育体系的历史可追溯性可以分为三个阶段：一是职业教育体系的开始（明治时期）～二战结束）；二是职业技术教育改革恢复期（二战后）～20世纪70 年代）；三是职业技术教育的发展繁荣时期(20世纪80年代)～到目前为止，中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育、学校职业教育与社会职业教育的封闭，形成了由学校职业教育和社会公共培训组成的多层次、多类型、高效的现代职业教育体系。