一、引言

根据相关数据，一个国家进入老龄化社会的标准是，60岁以上的老年人占总人口的10%或65岁以上的老年人占总人口的7%。根据第六次全国人口普查，我国60岁以上老年人口已达1.78亿，占总人口的13.26%。截至2015年底，山西省太原市60岁以上老年人63.8万人，占全市总人口的14.8%，每年增长3.2%。老年人的福祉已成为全社会越来越重视的问题，加强社会养老服务体系建设的任务十分繁重。随着互联网+时代的到来，传统的养老领域“医养结合”模式正在延伸出一种叫做“学养结合”的新模式。随着我国综合国力的不断增强和城乡居民收入的不断增加，公共财政对民生和人民自我保障能力的投入越来越多，“学养结合”养老服务体系的建设有了坚实的社会基础。老年教育作为终身教育的最后一部分，需要充分结合时代的发展要求，顺应时代的发展趋势。

二、老年群体信息化教育发展现状

调查显示，近年来，我国网民数量迅速上升，但老年人上网率增长相对缓慢。2015年，我国60岁以上老年人上网率仅占全国网民上网总数的1.8%。中国老龄化社会已经到来。显然，这种发展速度不利于老年人的正常发展，也不利于建立有序健康的老龄化社会体系。因此，要加大对老年人信息化教育的支持力度，鼓励更多老年人接受基础信息化教育。太原广播电视大学适应时代发展，积极参与公益事业。2016年春季，太原电大老年学院成立。首批“计算机初级应用”和“智能手机应用”试点班开设，面向60―经过一年的教学实践，75岁的中老年人免费招收60名学生，取得了良好的效果。

1.老年人对信息技术的学习需求。通过对太原广播电视大学老年学院学生的实际调查研究，了解到老年人对信息技术的学习还有很大的需求。首先，对于刚离职的退休人员来说，信息技术的应用可以帮助他们更好地建立新的社交网络，有助于保持老年人的心理健康。其次，在终身教育成为全民共识的今天，老年人的求知欲不亚于学龄青少年。学好信息技术可以成为他们获取知识最有效、最方便的手段之一。

2.制约老年人信息技术学习的因素。根据太原广播电视大学老年学院“老年人网络技术需求调查”结果，社会对老年人网络技术的使用存在偏差，约65%的人认为老年人对信息技术的需求不大；25%的人认为老年人可以在业余时间学习使用现代网络设备，但他们认可的主要原因是帮助老年人打发业余时间，方便与孩子的联系和沟通；只有10%的人认为老年人有必要进入专门的老年大学学习信息技术。这些人认为学习信息技术可以有效提高老年人的知识水平，坚持“终身教育”的发展理念，更好地提高老年人的心理素质和生活质量。

通过对调查结果的分析，认识偏差的原因是老年群体的分层，信息技术的学习必须具备全面的发展条件，包括软硬件设施的完整性、信息传播利用的实际条件、接受对象对信息的理解和控制能力。

三、老年群体信息教学的实施策略

通过一年的实验教学，研究人员在老年人信息技术教育教学方法中获得了一些经验，认识到老年人对信息技术学习和应用的稳定需求，针对老年人信息技术教育模式的快速发展可以从以下几个方面开始。

1.有关部门应加强对老年人学习的支持。各级有关部门应认真加强对老年人信息技术教育的支持。首先，政府组织应认真出台相关发展政策，鼓励老年人积极参与现代信息技术的发展趋势，对积极参与信息技术培训的老年人给予适当的奖励和支持。其次，有关部门应加强对老年人信息技术教育产业的配套政策支持，并在投资方面给予老年大学的实际帮助，如增加老年大学的免费公共网络设施，提高老年人的网络利用率。最后，在提供信息资源方面，通过建立公共平台、公共服务网站和公共微信平台，定期为老年人提供教育资源，推出老年人护理话题，促进老年人的讨论和交流。

2.调动社会各界的积极性，关注和支持老年教育。老年教育是一个重要的社会发展问题，应该得到社会各界的广泛关注和支持。目前，只有少数老年人进入老年大学学习。大多数老年人仍然通过自学或亲友教授的方式学习和应用信息技术。他们缺乏实时性、实用性和连贯性，对信息技术知识的系统掌握能力较差，学习需求无法最大限度地满足。针对这种情况，建立面向老年人的全方位信息技术教育体系是必然发展趋势之一。

3.改变老年人自身发展和再学习的观念。从宏观分析的角度来看，过去人们认为影响老年教育的主要原因是技术、设备、时间、地区等许多外部因素。人们往往习惯于将原因归因于落后的区域经济发展，没有配套的学习场所和高质量的教学团队。然而，从微观分析中可以看出，老年人自身的发展观是制约其学习主动性的关键因素，其次是老年人的年龄结构。教育背景和家庭实际经济条件也是导致老年人再教育观念薄弱的相关因素。因此，必须从老年人自身入手，改变老年人对信息技术的理解，逐步引导老年人与青年群体接轨，才能真正加强信息技术在老年人中的推广。

4.完善老年教育模式的设计规划。经过初步研究和中期实践，可以得出结论，开展老年人信息技术教育最根本的保障是完善老年人教育模式的设计和规划方案。老年人是一个特殊的学习群体。与普通学习者不同，它具有教学的普遍性。在设计方案时，要根据老年人的实际情况制定具体的规划。首先，要合理分析老年人W习需求，确定具体的方案建设方向。根据实际调查，大多数老年人普遍需要学习信息技术，尤其是智能手机和网络应用技能。其次，要根据老年人的学习特点确定实际教学内容。信息技术教育要贴近老年人的生活习惯，适应老年人的内在需求，文字和图像要直观具体。最后，注意对老年人的教育反馈，及时跟踪教授的信息知识，确保老年人真正掌握实践技能。因此，老年人信息技术教育计划的重点不在于教育过程的完整性，而在于实用性。

5.课堂教学的改革与创新。目前，我国老年教育基本上依赖于当地老年大学的组织。教学形式要么采用传统方式，要么采用松散的小班教学方式。效果和覆盖面不尽如人意，也成为限制老年教育发展的一个因素。针对这些问题，太原广播电视大学老年学院经过前期充分调研，采用了全新的教学模式，取得了良好的效果。首先，简单实用的课程教学内容。其次，讲师与助教相辅相成的教学模式。同时，团队成员分工开展课程资源建设、课程内容分析、学生需求分析等工作，共同完成教学任务。最后，课程进度跟踪分析和心理需求分析。

四、结语

经过一年的实践，研究人员详细分析了老年群体信息技术教育的发展现状、发展需求、发展问题和具体发展战略。结论证明，要不断完善老年教育模式，建立适应时代发展的创新型老年教育模式。最后，为我国老年教育的深化和高级发展提供战略建议，为实现老年教育与信息技术教育相结合、提高老年信息技术教育质量、促进老年信息技术教育发展做出贡献。