优化资源和开放教学的教育路径

优秀的传统文化延续了历史和时空的印记，社会背景呈现了斗转星移中的新元素和氛围。如何将传统与现实联系起来，需要升华，以有效的方式弘扬文化精髓。优化资源和开放教学是一条互补的教育路径：一是采用“请进出”的联合教学方法，如聘请优秀的文化遗产机构或个人与学生面对面交流，展示非物质文化技能；“全球化”是引导学生参观和参与传统文化的活动。二是拓展课堂教学，以学生社区等校园平台为主体，拓展教学内容和相关社会实践。

传统文化具有扎根社会、融入风俗习惯的特点。因此，校外资源是校内教学资源的补充和拓展。课堂知识点与社会文化相结合，形成教育工作的多维度。在教学计划中，安排一定的课时作为社会福利课程，建立和完善客座教授制度，开展学校艺术家的艺术空间活动，实现校外教学资源与学校教师的结合。例如，在“古今茶文化”教学中，北京航空航天大学聘请国家非物质文化传承人在课堂上讲解陶瓷艺术和制作技艺。这不仅让学生感受到中国陶瓷艺术的魅力，而且让学生在物理展示和生产中欣赏中国哲学文化的精髓，以生动的教学形式提高学生的人文知识和审美能力。与“请进来”相对应的是“走出去”的路径，安排一定的课时，让学生参观、研究和参加相关的社会福利活动，如参观一些文化企业、社会机构、博物馆等，组织学生观察和参与传统文化活动。坚持优化资源和开放教学，不仅丰富了教学内容，而且活跃了教学方法，显著提高了教学的有效性。在贯彻公益教育理念的同时，搭建学校与企业、社会机构、民间团体合作的教育平台。社会主义核心价值观深入人心，支持公益教育?随着群体的增长，参与者既是志愿者，也是受益者。有益社会的有益教育正是自身社会价值的体现。这一理念本身也是优秀传统文化教育的目的。

延伸课堂教学，形成学生自主学习的校园文化氛围。学生社区活动是丰富校园生活、传播正能量的重要教育途径。学生社团的性质是学生兴趣展示的平台，其特点是自愿、独立、活泼，活动具有吸引力。正确引导社区活动是校园文化建设的重要工作。未来的重点是建立和完善社区指导教师的培训章程和实施细则。社区指导教师不仅是社区专业知识的顾问，也是正确思想和价值观的导师，发挥着指导作用。许多学习传统文化的社区活动吸引了许多学生的关注和关注，成为校园的一道亮丽风景。社区活动不仅弘扬了优秀传统文化的精神境界，也引导了学生日常行为的文明举措。此外，暑期社会实践和公益活动的发展，一方面使学生进一步了解文化魅力；另一方面，使文化的正能量传递和回馈社会。这些活动使学生获得双丰收，即自己的实践收获和奉献社会的人生价值。因此，完善学生社团是帮助校园整体文化建设的重要因素。延伸课堂有很多角度，如校园文化雅园、艺术空间等平台需要进一步挖掘，从而多路径、同目标地弘扬优秀传统文化。

为了提高优秀传统文化教育的有效性，建立中华民族优秀文化的意识和自信的社会氛围，有效建设中国特色社会主义的精神家园，增强国家文化的软实力。