大学领导者及其领导力
1.大学领导
大学领导者是大学组织成员中的关键少数，在办学定位、发展战略、教育理念、人才培养、创新精神、学校文化等方面发挥着重要的主导作用。一方面，面对不断发展变化的内外环境，为了实现大学的历史使命，大学领导者必须不断提高自己的素质和能力，按照社会主义政治家和教育家的标准，不断加强领导，引领学校改革事业健康、顺利、快速发展。另一方面，随着高等教育改革的深化、大学功能的扩大、办学规模的扩大、师生利益的增加、学校与外部交流的日益密切，大学领导人掌握方向、控制全局、处理复杂问题、协调资源、团结激励探索创新等方面不断提出新的更高要求。因此，加强高校领导能力建设是中国特色社会主义大学的必然要求。
2.领导力
领导是针对领导者的，表现为个人能力或集体能力，是领导、领导和影响他人的能力，即领导个人和领导群体掌握组织的目标和使命，动员和影响组织成员实现共同目标和使命的能力或能力体系。领导本质上是一种影响，这对大学组织来说更为明显。大学组织领导的领导不仅体现在领导小组的集体领导上，也体现在党委书记、校长和其他小组成员的个人领导上。一些专家认为，理想的大学领导者应该是教育家、政治家、知识分子、管理专家、社会活动家等的统一，即讲政治、理解教育；要善于战略，把握全局；应该是学术专家，能够与教师和教授进行对话和沟通；善于管理，协调政府、社会和大学之间的关系。可见，大学组织内外对大学领导的期望和I领导个人的工作压力。
一些专家学者对大学领导者的领导能力是否存在先天因素存在争议。然而，通过实践锻炼、培训和环境影响，领导者的展示和提高是非常关键的。因此，在一定条件下，领导能力可以在外部因素的作用下发生变化。这一外部因素包括工作积累、岗位培训、完成复杂任务、学习培训等。其中，组织领导领导专项教育培训也是提高领导能力的重要途径。
英国高等教育领导基金会及其培训理念
英国被公认为世界高等教育强国。英国大学的主要特点是“自治”。英国政府认为，管理大学最好的方法就是让大学以独特有效的方式处理自己的事务。英国政府在坚持办学自主特色的同时，自20世纪50年代以来，注重加强对大学的管理。加强管理不是依靠行政命令，而是依靠拨款、立法和评估等非直接方式加强对大学的监督。例如，通过制定和实施相应的政策法案，对大学进行宏观调控；通过英国高等教育拨款委员会（HEFCE）、高等教育质量保证署（QAA）、通过实施研究，高等教育研究院和通过实施研究的优秀框架（REF）、优秀的教学框架（TEF）等等，实现高等教育的引导、服务和监督。
英国高等教育领导力基金会（Leadership Foundation for Higher Education，简称LFHE)是在政府的支持下，通过加强对大学校长领导力的培训，达成教育发展理念的共识，进而影响高等教育发展的一种方式。其培训理念、关注问题和具体实施手段对提高我国高校领导能力和素质具有一定的参考意义。
1.英国高等教育领导基金会的基本概况
英国高等教育领导基金会成立于2004年，是为了适应英国高等教育改革和发展的趋势。它是由一些大学的副校长自发组织的，并要求英国政府管理和培训大学的领导人。该基金会得到了英国高等教育拨款委员会的资助。成立之初，包括英国高等教育拨款委员会在内的投资机构提供培训启动资金。通过个性化培训，有效提高高校领导素质，为英国高校转型改革储备有发展潜力的领导者，有效引导和支持英国高校战略规划向战略管理的转变。该基金会是一个具有慈善组织地位的非营利组织。其核心任务是提高英国高等教育领域的领导能力、质量和管理水平，由英国大学校长协会组成（Universities UK，简称UUK)和英国高等教育协会（Guild HE）共同管理。目前，15%的资金由政府提供，其他资金来自会员缴费和培训费。
2.培训理念
英国高等教育领导基金会认为，大学领导者需要专业发展，高度重视培训需求研究、大学愿景和规划建设，并设置培训内容。在领导观念上，加强大学整体机构的行为和能力，通过培养大学领导个人，建立和增强整个机构的领导能力，提倡领导种族多样性、文化背景广泛性、社会阶层代表性，注重培养大学领导战略思维，提倡领导有远见，制定三年～五年的战略规划和行动计划通过各职能部门的运作实现战略目标；在培训方法上，以实际案例为指导，开展全方位的个人培训计划，发现受训人员在技术方法、行为分析方法、360度反馈等方面的不足，有针对性地开展培训工作，提高所有受训人员的综合领导和环境适应能力。
3.培训特点
一是个性化。英国90%以上的高校以会员单位的形式加入基金会，每年按学校规模缴纳一定的会员费（培训期间另收培训费）。基金会旗舰项目―高级管理项目（TMP），每次接受培训的人数只有十几人，一般培训时间会持续6个月。在培训过程中，培训顾问采取一对一或一对几的方式参与整个过程，了解领导者的培训需求，诊断领导者的弱点，形成个性化的培训计划并实施。二是实用性。培训重点关注领导在实际工作情况下遇到的困难，如如何做出正确的决策、处理复杂的人际关系、应对危机等。在培训过程中，要重视学员工作经验中成功经验和失败教训的分享，通过总结具体案例提高领导能力。三是战略性。领导基金会注重培养领导人的远见，通过扩大高校领导人的综合素质，促进高等教育改革，影响高等教育的改革和发展。四是多样性。除了高等教育发展战略、危机应对和个性化培训内容外，还根据大学发展内外部环境的需要，开展金融法律知识培训。此外，还注重少数民族的培训，如女性领导群体。
