做好中等职业学校学前教育课程体系建设，完善学前教育课程内容，创新教学模式，极大地有利于提高学前教育专业学生的个人社会竞争力。只有创新学前教育课程体系的发展和建设，才能促进中等职业学校学前教育教学水平的提高。

一、明确学前教育专业课程体系核心

明确学前教育课程体系的核心，突出专业教育的特点，直接影响学生核心能力的提高。对于中等职业学校的学生来说，专业的核心课程通常在第一学年和第二学年完成。在这两个学年里，中等职业学校应丰富学生的学前教育专业知识，提高学生的基本技能水平，促进学生形成W前教育的专业素质。在此基础上，学生有条件提高个人核心能力，逐步形成个人核心专业能力。儿童健康知识、儿童心理学知识、学前教育知识、儿童文学知识是学前教育专业学习者的基本专业知识，音乐技能、艺术技能、舞蹈技能是学前教育工作者的基本技能。这些课程安排在前两个学年，让学生在前两个学年深入学习基本知识和基本技能，使学生在未来的学习活动中学习更复杂的婴儿保育和学前教育技能知识。

二、重视学前教育专业课程中的素质课程

素质课程的设置影响着学生个人道德素质的形成和职业素质水平的提高。在素质课程中，意志品格课程、人文学科课程和职业道德课程是主要模块。建立健全科学的素质课程体系，对提高中等职业院校学生的综合素质至关重要。以这三个模块为出发点，构建素质课程体系，开发全新的素质教育形式，让学生在不知不觉中提高个人素质，有助于中等职业学校学前教育改革。

例如，意志性格课程的内容贯穿于学前教育专业学生的整个学习过程。入学教育和军事训练是入学初期意志性格课程的内容。在入学教育中，教师可以告诉学生学前教育工作者的社会地位、社会责任和学习学前教育专业知识的重要性，使学生能够明确自己的专业学习目标，找到职业荣誉感。此外，中等职业学校还可以组织生存培训，磨练学生的意志和素质，让学生发展艰苦奋斗的品格。学校的行为准则总是影响学生的个人行为和素质，给予学生无处不在的监督。另一个例子是人文科学课程，包括语言课程、哲学课程、历史课程等。通过学习人文科学课程，可以提高学生的气质和个人修养水平。职业道德课程主要包括社会道德教育、职业规范和职业素质教育，重点培养学前教育专业学生形成较强的职业素质。

三、注重学前教育拓展性课程的开发

建立扩展课程体系需要中等职业学校教育工作者注重学生专业知识的丰富和教育技术水平的共同提高。培养具有专业知识的学前教育专业学习者，也需要中等职业学校积极开展扩展课程。精细化学前教育专业学生的发展方向，给专业学生更多的选择，使学生在掌握专业技能的同时掌握与专业相关的专业知识。例如，学前教育的艺术方向、英语方向和婴儿护理方向都非常符合市场需求。学生积极学习扩展课程可以提高他们未来的社会竞争力。

例如，在设计学前教育英语课程时，除了基础学前教育专业课程外，还提供英语精读、英语听力、英语口语和英语写作课程。让学生在学习学前教育专业知识的同时，积极学习英语知识。加强儿童英语教学方法和英美儿童文本课程建设，提高专业技能，拓展知识面。例如，在学前教育艺术课程中，教师应注意音乐理论、音乐表演、音乐欣赏等课程的设计，引导学生更多地了解和学习儿童音乐作品，培养学生的表演、教学和创作能力。扩展课程通常安排在毕业的一年左右。在此期间，学生对职业发展有明确的需求，知道他们应该朝哪个方向发展，并期待提高他们的就业竞争力。

四、打造学前教育专业实践课程

培养学生的实践专业能力是中等职业学校学前教育的一项重要任务。将校内实践与校内实践相结合，利用校内外资源有效培养学生的专业能力，有助于提高中等职业学校学前教育专业的整体教学水平。

首先，做好校园实践课程建设。利用校园婴幼儿保育操作室组织学生实践婴幼儿保育的具体方法，为学生实践提供实践平台。同时，要利用校园钢琴室引导学生练习艺术表演，利用手工实践基地让学生学习必要的手工艺品，如剪纸、贴纸等。在实践教学活动中，教师要给学生明确的实践任务，让学生在任务指导下积极实践，制定科学合理的实验方案。

其次，做好校外实践课程建设。校园课程过于模拟，使学生进入社会，进入幼儿园，进入真实的工作环境，帮助学生发现个人偏好、优缺点。中等职业学校应加强与当地幼儿园的合作，利用“幼儿园一天体验”活动，让学前教育专业学习者进入幼儿园，作为助教在幼儿园体验一天。此外，中等职业学校可以利用校企合作，让优秀学生实习，促进学生获得最真实、最直接的学习体验。校外实践活动是全面的，学前教育教师应与学生一起实习，随时给予学生理论指导，避免不必要的错误。

五、小结

综上所述，在学前教育地位不断提高的今天，做好学前教育专业人才的培养已成为中等职业学校的一项重要任务。通过更新学前教育课程内容，建立科学合理的课程体系，更新教学实践，有助于提高中等职业学校学前教育的教学水平，使中等职业学校的人才培养得到社会的认可。