在终身教育理念下，校企双赢人才培养的实践

(一)人才培养共赢

1.培养学生

企业的发展离不开人才，人才的培养离不开学校。企业需要学校培养高素质的实用人才，而高素质技能型人才的培养目标仅靠学校是无法实现的。只有学校和企业密切合作，才能培养出适合企业需求的毕业生。自2002年规划建设以来，江苏省常州市高等职业教育园区（常州市科教城）在政府的领导下，搭建了校企双主体的双赢平台。

（1）在政府的指导下，建立政府、校企联动教育机制

在常州市政府的领导下，成立了由科教城管委会、园区高校和企业组成的董事会，下设高校（校企合作部）、企业（人力资源部）和专业（专业建设委员会）参与校企合作联盟，建立了“资源共享”的集合、“师资互聘”、“科研互创”、“人才互育”与“利益共享”相结合的联动育人机制。依托“双主体学院”、“企业订单班”、“内园外站”、“校中厂”、“厂中校”、“双岗双职”等综合人才培养平台，实施“教室与车间一体化”、“学生与学徒合一”、“学习与工作合一”、“作业与产品合一”、“师傅合一”五合一教学改革，培养与产业对接、适销对路的技术型技能型人才。

（2）协同建设，制定统一的人才培养标准

在科教城管委会的监督下，企业和园区高校分别选派专家和教师组成校企合作小组，合理安排园区高校专业布局，统一制定人才培养标准。由专业建设委员会牵头，选择苏南地区经济发展急需的专业，首先根据专业类别和特点建立专业群体，结合园区高校的专业特点和优势，重点发展就业前景好、层次性强、操作方便的重点特色专业，共同制定和实施@区统一的高校人才培养标准，促进课程内容与职业标准的有效衔接，提高职业教育人才培养质量（3）开拓思路，关注毕业生终身学习

就业市场瞬息万变，产业结构不断优化升级。一方面，通过与第三方教育数据咨询和质量评估机构合作，―麦可思合作，及时跟踪毕业生就业情况，洞察毕业生就业期间的知识技能更新和终身学习需求，实施“毕业生定期回收”，三年为一季，分阶段分批邀请毕业生进入校园，开展新技能培训、学位提升、职业规划等指导培训；根据企业或毕业生的特殊培训需要，随时随地进行专项培训。另一方面，针对有创业意向的毕业生，开设创业论坛，定期讲座，传授创业经验和信息；通过“大学孕育”开辟创新创业基地、“企业支持”、“老带新”等创业实践，为毕业生实现创业梦想提供设施、技能和项目帮助。

2.企业员工培训

为企业员工提供专门、有针对性的培训，增强企业竞争力，提高职业院校服务业的能力，是建设终身学习社会、满足社会成员生存和发展需求的重要体现。目前，企业员工的培训方法如下：

（1）制度第一，建立企业员工培训的长效机制

企业人力资源部和高校继续教育学院牵头成立职工培训小组，制定《合作培训规章制度》。一方面，企业将员工培训纳入中长期发展规划，设立专项培训经费，确保合作培训的可持续性；另一方面，高校将为企业提供长期优质的培训服务纳入高校规划重点项目，组建高素质的培训师队伍；引入培训相关管理考核制度，及时控制和全面监督培训内容、方法和效果，确保合作培训的稳定性。

（2）按需培训，确保培训方法“终身一体化”

在终身学习社会中，对企业员工进行终身培训教育迫在眉睫。一方面，针对企业特定的就业需求进行专门的“职前培训”，如订单培训或校企分段培训，确保学生“毕业时”即“工作时”。另一方面，针对企业在职员工对学历、知识、技能的不同需求，开展不间断的“职中培训”。以江苏省常州高职园区某高校为例，自2003年以来，为10多家企业在职员工开设了50多个技能提升班、学历提升班和相应的技能测试和鉴定。此外，针对员工职业素质、兴趣爱好、知识迁移、管理能力提升等方面的特殊需求，开设了职场文化、职业规划、转岗培训、储备人才培训等职业继续教育，确保员工终身学习的需要。

(3)瞄准技术前沿，抓住人才培养的“高地”

随着产业结构的优化升级和人才需求的不断更新，人们生活中的“一次性就业”已经被“多次就业”所取代。[2]在为企业员工提供培训服务的同时，对待职工的培训和教育也是职业教育融入学习社会，赢得更多市场份额的重要措施。

常州高等职业教育园区作为农村劳动力转移培训、城镇失业人员再就业培训、退役士兵技能培训等社会人员定点培训鉴定基地，依托国家职业技能鉴定培训、政府项目培训、战略性新兴产业培训，开展了区域经济社会发展急需的有效技术技能人才培训，为苏南地区地方产业升级和科技创新提供了充分的人才储备[3]截至2015年，园区已完成设备制造业社会待岗人员培训4729人次，信息产业培训2152人次，各级培训班200余期，接受培训人员认证，实现就业率98.25%。

（2）产品技术研发双赢

随着高校职能从人才培养到社会服务的延伸，高校利用自身在创新人才、科研团队、科技创新平台等方面的优势，为行业企业提供技术研发、专利申报、知识产权转让等技术服务，已成为高校提升科研水平、提升社会服务能力的重要手段，也是加快产教融合、帮助企业完成技术创新、提高生产效率的最直接动力，也是校企深度合作的动力源泉。

1)多方合力打造技术共赢平台

紧跟产业转型升级步伐，按照《江苏省紧缺职业（工种）参考目录》建设“常州大学科技园”、“常州信息产业园”、“江南设备制造技术产业园”等紧缺的产业科技创新平台，由现代产业中心、培训管理中心、职业技能与鉴定中心、项目合作服务中心、技术交流中心、科技孵化中心、知识产权服务中心、技术创新联盟组成，通过高职院校、本科、硕士、博士“全过程教育链”，打造集研发设计、成果转化、科技金融、知识产权、高端培训、检验检测等新兴业态于一体的校企技术双赢平台（见图2）。

2)依托合作项目，创新科技服务模式

积极满足产业发展需求，从“服务传统产业”到“服务新兴产业”，从“场地设备”到“科研设备”，从“学校工厂”、“工厂中学”扩展到“研究中心”，实施“校企科研团队-应用技术课题-项目发明专利-企业成果转化”的技术服务模式，直接转化新技术发展。园区6所高校积极探索产学研合作渠道，选派科技骨干教师和优秀学生，与工业工程师、企业专家组成科研团队，借助研究中心、学生会、大学生创新基地开展项目项目和新技术研发。例如，在高校教师的指导下，学生机器人协会在常州智能自动化技术有限公司工厂培训期间，与企业专家开发了智能触摸面板、视觉电控柜、机械臂和抓取系统仪器设备，作为反馈，企业将首批设备捐赠给学校，全部永久使用，免费升级，平台可扩展，实现校企双方利益的双赢共享。

总之，终身教育的理念赋予了现代职业教育更丰富的内涵。如何在职业教育中践行终身教育的“连续性”、“开放”和“服务”的概念已成为满足全体社会成员个性化发展需求，成功解决我国职业教育校企合作主体不明、利益不均、服务意识薄弱造成的职业教育困境的明智举措。