景观设计（Landscape Architecture）在中国，它是一门新兴的综合性交叉学科。它整合了生态学、建筑学、城市规划、风景园林、艺术设计等学科的综合知识。它是一门内涵广泛的交叉学科。其专业的诞生也是从上述学科衍生出来的，尤其是与传统的“园林设计”密切相关，其诞生过程也与传统园林密切相关。因此，对景观设计学科教育现状的研究离不开传统“园林设计”等专业的发展概况。

我国景观设计教育的发展概况

我国早期的园林设计教育诞生于20世纪20年代，距今约有100年的历史，如《园林学》、20世纪初，一些学校的相关专业开始开设园林设计课程，如园林设计和园林制作。直到20世纪50年代中期，才有了真正的现代园林设计教育。20世纪50年代初，由北京农业大学园艺系和清华大学建设系创办的“园林制作小组”（专业）是中国现代园林设计教育的开始。

1956年，学科和专业方向被划分为北京林业学院，更名为城市和居住区绿化系，后来于1964年被改为园林系。在此系的基础上，逐步发展为园林植物和园林设计两个专业，逐步发展和完善为两个学科。在后来的“文化大革命”中，这门学科遭遇了致命的挫折和打击，但其园林教育和研究并没有完全停滞不前，而是取得了一定程度的发展。随着改革开放和高等教育的恢复，园林设计教育逐步恢复，取得了很大进步。20世纪80年代以后，园林设计教育遇到了难得的发展机遇，园林设计与学科相近的专业发展迅速。20世纪90年代初，建筑学院、农林学院、艺术学院等相关专业和学科逐渐交叉整合，逐渐形成现代景观设计学科的原型，艺术学院、农林学院、建筑理工学院开始积极根据社会发展的新趋势，在现有环境艺术设计、景观设计、景观设计、旅游规划等传统专业开设景观设计相关课程，90年后，随着大学的快速发展和扩张，开设景观设计专业或类似课程的大学也在迅速翻番，总共有数百所大学，发展规模和速度仍在增长，可以说，其发展现状是“繁荣”、“形势大好”！然而，在表面繁荣的背后，也隐藏着许多矛盾和危机：一是学科名称尚未统一，全国尚未形成统一的学科名称；二是大多数高校教学培训目标不明确，专业定位不合理，导致景观设计人才与社会工作实际需要严重脱节，工程设计实践学生难以胜任岗位设计工作；第三，教师建设机制不合理，导致专业教师相对短缺；最后，专业教学缺乏规范，课程设置混乱，教学过程和模式“各自为政”，教学大纲不统一，导致教学质量参差不齐。这些问题应引起师生的注意。