有效实施学前教育专业教法课对策探究

1.宏观角度――把握教学课程的综合趋势。自20世纪80年代以来，幼儿园课程逐渐演变为健康、科学（自然）、社会、语言和艺术五门课程，即“五个领域”。相应地，高校学前教育专业开设了“五大领域”教法课程。“五个领域”的教学方法课程相对独立，相互渗透。比如故事《小壁虎借尾巴》的教学就是把科学教育融入语言教育中，让孩子掌握丰富的词汇，了解事物的特点。另一个例子是歌曲《春天在哪里》，加深了孩子们对自然和社会的理解。幼儿园课程模式的综合化是国际学前教育发展的共同趋势。目前，大多数幼儿园主要以主题活动手册为模式开展教学活动。因此，教学方法课程应把培养学生开展综合教育活动的能力放在首位，以单一领域为主线，自然渗透到相关领域。学前教育专业的教学方法课程应放弃各自的教学现状，积极开展实践探索，使学生整合，学会整合“五个领域”的教学方法，开展综合主题活动，实现与幼儿园教育模式的完美联系。

2.微观角度――充分发挥教学要素的合力作用。课程与教学属于目的与手段的关系，课程是建筑的设计图纸，教学是具体的施工过程。教学的三个要素是教师、学生和教育的影响。教师是教学活动的领导者，学生是教学活动的主体，教育的影响是教育者与教育者之间所有中介机构的总和，包括教学内容、教学手段和方法。只有在教学要素和谐规范的运行下，才能产生强大的合力，最终发挥最大的效果。(1)教师方面。引进高素质的教学方法教师应作为任何设立专业的高校正常工作的重点。因此，各高校不妨适当降低学历要求，以能力为先聘请人才。美国心理学家波斯纳提出，教师成长的公式是“实践+反思=成长”。高校教师自觉反思教学实践，自觉提高教学是必要的能力和素质。除了教育学、教育心理学和专业知识外，教师还应突出学科的实践方向，最好与幼儿园骨干教师成为教学伙伴，定期到幼儿园观察，开展研讨会交流教学反思经验，促进自己的专业成长。为数不多的教学方法教师应该组成一个“智囊团”，每月至少有一次教学和研究交流会议，规范听力和评价活动，互相学习。在综合活动的教学指导中相互配合，实现扬长补短，共同进步。(2)教育的影响。①教学内容的选择与安排。本指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了儿童的学习与发展。每个领域根据儿童学习和发展中最基本、最重要的内容分为几个方面，每个方面由学习和发展目标和教育建议组成。因此，在学生已经有了“儿童保健学”、儿童发展心理学、学前教育学《学前教育学》、在“声乐基础”和“艺术基础”等知识的前提下，教学方法课程的重点应呈现两部分教学内容，一是幼儿园日常生活中的现象，儿童已经出现或可能出现的情况，可以做出合理的解释，给予适当的处理；二是真正的课堂教学活动，最好选择高质量的课程学习。要建立“幼儿园优质课例库”，课例可以来自幼儿园一线教师，也可以是学生实习时体验的教学活动。艺术、语言、科学和健康四个领域的教学方法课程可以集中在一学年的上学期。根据18个教学周，前后9周分别开设两门课程。“社会教育”在五个领域处于核心地位，不妨考虑在同一学年下学期与统一摄影领域的主题活动指导同时开放。2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》明确规定，幼儿园职前教师的教育实践为18周。因此，除教学实习外，在专业实习（护士、护士综合实习）期间，安排五个领域的综合实践任务，通过评价和反馈使学生成长，毕业后能迅速满足幼儿园的岗位需求。②运用教学方法和手段。“五领域教学方法课程”作为必修课，显然不符合“专业标准”精神，不利于培养学生的专业实践能力。哈佛商学院的“案例教学法”自20世纪20年代以来得到了广泛的认可和推广。教学方法课程选择幼儿园的典型案例和案例，让学生讨论，以“案例”为载体，及时激励教师，激发学生积极思考和创造的能力，有利于学生的专业成长。教学方法课要跳出领域框架的限制，朝着相互融合的方向努力，使主题活动对各个领域都有很强的统一摄影能力。因此，要与附属幼儿园建立有效的互动机制，让学生在真实情况下体验教学或处理问题，加快专业成长步伐。来自美国的微格教学（Microteaching）是利用现代教学技术培养师范生和在职教师教学技能的系统方法。它提供了一个练习环境，让练习者得到很多反馈。有些高校本身就配备了这样的多媒体手段，应该充分利用。(3)学生方面。“心向”是心理学上的一种心理准备。建立学习心态，即准备学习，是在正式学习前建立积极的心理准备，对其未来的学习有积极的定向作用。作为高等教育的对象，大学生应该有积极学习的愿望，这主要来自于申请志愿者的兴趣，但事实并不令人满意，更多的学生需要通过讨论、演讲、技能竞赛和其他活动来刺激。来之则安之，学一行爱一行。学前教育专业的大学生主要是五年制大学生、三年制大学生和四年制本科生。在高等教育普及的趋势下，成为应用型人才是上述三类大学生的共同目标和基本目标。以实践为导向的教学方法课程是学生进入幼儿园一线教师岗位的桥梁。因此，作为大学生，他们应该认识到课程的重要性，知道如何学习和学习，这也是“终身学习”概念在专业标准中的实践。

此外，还应建立标准化、科学的评价体系。教学评价的两个核心环节是对教师教学工作和学生学习效果的评价。教师可以通过过程评价和学生反馈了解教学设计、组织和实施情况；学生可以将过程评价与终结评价相结合，及时反馈，以顺利开展幼儿园教学活动为基本评价标准。