提高网络教育质量管理水平的对策

基于以上对网络教育质量管理的讨论，不难发现网络教育质量管理存在的问题，如何更好地发挥管理作用，有效解决网络教育质量管理中存在的问题是我们努力的方向和目标。

（1）更新观念，合理定位网络教育的社会功能

根据国家颁布的有关教育教学文件的规定，网络教育的目的不仅是让学生学习网络教育知识，还要通过各种方式促进网络学习中学生的全面成长，从而反映网络教育的实际价值。也就是说，盲目教育、职前培训、在职培训、职业技能培训应成为教育的重点，在此基础上更加注重提高人文素质、科技水平、创新能力、生活知识和技能。从这一点可以看出，教育的作用是多样化的，不仅强调提高学生的知识能力，还需要提高学生的实践能力。这一教育目标是由社会的不断发展决定的，同时也与终身教育理念密切相关。因此，网络教育机构在编制教育内容时，需要根据社会发展的要求进行编制，在制定优秀课程时，不能放弃办学定位和社会需求的参考，使网络教育更有针对性和实用性。换句话说，网络教育是为了方便学习者自主高效地学习，这决定了网络教育不仅要为学习网络知识的学生提供丰富的理论知识，还要通过网络教学向学生传授更多的实践知识，使网络学习者既能掌握丰富的理论知识，又能在现实生活中运用理论知识，成为社会中高素质、高技能的有用人才。

（2）开发动态教育网络课程

课程理论让我们认识到，课程的发展是一个动态的发展过程，网络教学中的各种课程也是动态的。课程的动态发展离不开学习群体的持续需求，课程需要满足群体的持续需求。虽然网络教育面临的学习群体是多层次的，但也有持续学习的需要。基于此，在编制教育课程时，网络教育需要考虑社会发展的实用性、远见性、新兴产业的社会需求和各群体的需求。网络教育课程不是一次开发就能永远受益的，它也受到课程动态发展的影响。为了让学习者在获取需求的同时感受到丰富多彩的课程，保持丰富多彩，他们需要随时补充、改进和更新内容，并遵循在线课程的原则，即多样化、多规格、流行和多层次。此外，对于网络课程内容的安排，不仅需要实用性，还需要满足现代社会发展的需要。在教育教学过程中，要充分利用网络教学的各种技术进行教学，鼓励学生从多方面学习知识。教学内容也需要独特的设计，在保证教学质量的基础上进行创新，从多个角度充分调动学习者的学习兴趣，满足学习需求。

（3）建立专业的网络教育管理团队

在网络教育中，专业管理者要做两个层次的工作。首先，专业的网络教育经理需要具备高超的网络技术和丰富的网络资源。他们既是网络教育的开发者，也是实施者，这也是专业网络教育经理最基本的要求。其次，作为一名专业的网络教育经理，我们应该注意各种网络资源的相互合作，在网络教学过程中发挥不可替代的作用，更与网络教育的可持续发展有关。具体来说，管理者就是要保证网络教学的有效发展。在资源方面，管理者应确保及时上传、修改、补充各种学习材料；在学生方面，管理者应参与学习者的在线问答、学习指导等工作。对于教学管理，管理者需要及时掌握学生的学习动态，向教师反馈生活中学生的异常情况，确保教育教学活动的顺利进行，这也是保证教学质量最重要的环节。网络教育管理者的团队可以由教育机构的年轻教师组成。这些年轻教师必须具有较高的网络应用能力，熟悉网络教育的规律，也可以从研究生或博士生中选择助教和辅导员。

(4)建设专兼职结合的优质师资队伍

教师是决定教育质量的关键因素，网络教育也是如此。在网络教育中，教师队伍的质量是网络教育质量体系中最核心的因素。对于网络教育来说，需要有一个高素质、高学历的网络教师团队来支持，这在教育质量管理中起着至关重要的作用。建立这样的网络教师团队对提高网络教育质量起着重要作用。与传统的教育教学相比，网络教育有其独特的特点。它要求学生更多的主动性和选择性。与课堂教学不同，教师在整个教学过程中处于网络平台的后面，不再处于核心地位。这就决定了教师的角色不再是知识的灌输者，而是学习的指导者和指导者。这种转变实际上是对教师的一种考验，他们需要充分发挥自己的职业道德和奉献精神。要建设这样一支高素质的教师队伍，不仅要聘请专职教师，还要吸收优秀的兼职教师，实现专兼职结合。只有这样，才能保证更多优秀的教师被吸纳到队伍中。这支专兼职教师队伍包括各学校的学科专家和教授，以及各行各业的专家学者，网络教育可以给教师更广阔的空间，充分发挥他们的专业知识和社会实践经验优势。理论上和实践上都证实，要想实现网络教育的可持续发展，就需要不断加强教育机构网络教育教师的优势。