羌族文化融入幼儿教育对策探究

（1）加强课程开发

从环境创造和资源整合两个方面加强羌文化园本课程的开发。

1. 环境创造。环境创造主要是语言环境和教学环境。羌族没有自己的民族文字，羌族的历史一直是口口相传的。因此，羌族文化的传承首先要从语言入手，营造羌族语言环境，让羌族儿童有自己的认同感和依赖感。其次，羌族文化内容广泛。幼儿园可以根据孩子的特点选择流行的“衣、食、住、行”、歌、舞、传统工艺品等内容，在园区营造反映羌族特色的角落，营造具有羌族特色的教学环境。

2. 资源整合。资源整合是指学校资源、家庭资源和社会资源的合理衔接。幼儿教育不仅是学校的单一行为，也是幼儿园课程的重要组成部分。家长参与课程建设，不仅可以获得正确的教育理念，还可以保证幼儿教育过程的连续性和连贯性。此外，社会资源的干预将更加保证课程内容的充实性和多样性。羌族丰富的社会资源，如羌族历史遗迹、传统节日、民间艺术团体等羌族元素，可以在课程开设和教学过程中进行整合。

（2）优化教师资源，加强教师队伍建设

优化教师资源的关键是提高教师专业水平，从以下三个方面促进教师专业成长：

1. 规范教师引进制度。由于“5.12”震后恢复重建中教师引进政策的放宽和羌区生活环境的原因，优秀教师不断流失，使羌区幼儿教师良莠不齐。羌区教育部门要从教师引进制度和改善教师待遇的角度出发，在加强优秀幼儿教师引进的同时，做好扎根留人的工作。

2. 利用高校资源注重职后培训。高校资源的利用主要包括两个方面：一是幼儿教师的职后培训。定期送优秀幼儿教师到省内对口高校进行培训，可以明显促进幼儿教师教育理念的完善和教学理念的更新。另一方面，要通过优秀的教师和理论资源，与省内高校建立“对口建学”关系，提高办学能力。

3. 培养“羌汉”双语教师。针对羌族地区羌族幼儿教师较少的现状，地方教育部门应当在省内对口高校举办“特招班”，通过“特招”、“特训”、从羌族优秀高中毕业生中选拔培养“羌汉”双语幼儿教师。

（3）遵循幼儿教育规律，突出民族文化特色

1. 遵循幼儿教育的规律。无论是课程的选择、教材的设置还是教学活动的实施，都要从孩子的特点出发，遵循幼儿教育的规律，调动孩子的学习积极性和主动性。要把教学重点从灌输知识转移到培养兴趣上，不要把幼儿教育“小学化”。

2. 突出民族文化特色。幼儿园和幼儿园教师应探索和完善羌族传统文化的精髓，在课程选择和教材编写过程中融入羌族文化元素，反映羌族文化的特点。将羌族舞蹈、音乐、民间故事等具有羌族特色的文化元素纳入教科书，推向课堂，提高儿童对民族文化的认同感。