因材施教的概念在我国历史上的应用时间跨度非常大，自战国时期儒家学派创始人孔子提出以来，一直沿用至今。然而，尽管如此，在每个时代，因材施教总会出现各种各样的问题。当然，这一方面是历史阶段的局限性，另一方面也是时代的不断发展和变化。在这个过程中，因材施教不断被赋予新的内涵。特别是在当今社会主义现代化建设中，我国逐步开展素质教育后，由于不同学习阶段的学生在知识水平、经验甚至智力基础上存在各种差异，学习和理解知识的能力也不尽相同，这也为因材施教的教学方法提供了一定的施展空间。只有因材施教，教师才能根据学生的个体差异进行差异化教学，不仅能促进每个学生的健康快速发展，而且有利于改善当前学生的懒惰问题，更容易提高学习积极性。

一、因材施教教学方法的内涵

根据相关调查数据，由于我国人口众多，义务教育阶段学生数量基础较大，我国绝大多数地区的班级容量基本在30人以上，这为因材施教的教学方法增加了很多实施Y度。此外，不同学生的家庭背景和相关知识基础水平参差不齐，加剧了这一现象的发生。传统的教学方法往往是老师在讲台上教书，学生在讲台下学。因为学生的基础知识掌握水平往往无法与老师的教学内容很好地匹配，要么学生听不懂，要么学生觉得太简单。无论如何，都不利于提高学生的综合素质和技能水平，可能影响学生的学习积极性，造成更严重的影响。

针对当前传统教学中存在的问题，新形势下因材施教的教学方法也应运而生。因材施教的新教学方法是教师通过辩证唯物主义的方法合理设置，并根据每个学生与教师之间的统一矛盾关系进行的。其特点是可以提高学生的学习兴趣，特别是对于教学基本内容完成后的延伸，效果更好。对于学习水平低于平均水平的学生，可以查缺补漏，重点改善弱点。对于学习成绩好的学生来说，也可以发挥拔尖作用，不断强化自己的优势项目，这也是提高综合素质的一种表现。

二、初中语文因材施教教学方法落实现状

鉴于目前初中语文因材施教教教学方法的实施情况，仍存在一些明显的问题。本质原因如下:

1、语文教师缺乏素质。针对当前语文因材施教教学方法实施中存在的问题，首当其冲的是语文教师的教学技术水平。随着新课程改革的不断深化和推进，很多传统教师往往跟不上队伍。在学习新形势下因材施教的教学理念时，他们往往不能抛弃传统的教学理念和教学理念，不能提高自己的教学水平，不能顺利掌握每个学生的特点，这也是因材施教过程中最严重的问题。

2、班级容量大，实施难度大。由于我国人口众多，虽然经过多年计划生育政策的影响，在一定程度上得到了控制，但从本质上讲，我国义务教育阶段的人口密度仍然很大。对于我国大部分地区来说，一个班40多名学生也是很正常的。虽然这样提高了教学的集中度和教育性，但不利于因材施教的教学理念和国家个性化的培养政策体系。因此，解决这个问题并不容易。

3、教师的时间和精力有限。对于当前语文教学因材施教的实施，还有一个尖锐的问题，那就是目前从事初中语文教学的教师往往面临着升学、考核、常规教学的各种教学任务的压力。此外，新课程的改革提高了课程的容量和难度，大多数教师没有时间考虑时间和精力，所以他们没有精力和时间来提高教学质量。

三、初中语文因材施教教学方法的应用

1、做好学生的层次划分。初中语文因材施教的教学方法最基本的是做好学生层次的划分工作。根据学生的知识结构、智力水平、学习能力和学习热情，对学生的学习能力进行评分和分层。这一步必须客观、真实地评价。学生学术能力分层的好处是有利于因材施教的教学方法的快速准确发展。但需要注意的是，虽然学术能力分层有很多优势，但不要披露这些信息，否则会影响学生的自尊心和学习热情，取得相反的效果。此外，我们还应该认真对待成绩差的学生。毕竟很多学生很可能只是没有掌握合适的学习方法，智力水平和学习能力都很强，所以要特别注意一些缺乏学习方法的学生。

2、制定相应的教学目标和教学任务。做好层次划分后，要根据每个学生的具体情况做好相应的教学目标和教学任务，要求学生严格按照指定的任务与自己一起执行。并分阶段评估学生的实施情况和实施效果，与每个学生沟通，及时沟通前段时间学习中遇到的问题，也有利于提高学生的综合素质。

3、课堂与课外相结合，做好课外辅导教学。课堂教学与课外辅导相结合的教学模式也是因材施教最常见的教学模式，既能巩固学生的课堂知识，又能顺利补充和指导学生的弱点。从长远来看，只要老师能不懈努力，每个学生都会取得相应的进步。